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七 年 级 语 文 教 案 下 册 教 者：王发祥 二0一二年四月 从百草园到三味书屋了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。能够记叙自己经历的印象深刻的人和事作抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋2、注重学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？（投影）鲁迅简介(1881～1936)名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。覆盆子快速阅读课文，回想课文内容三味书屋三味书屋什么在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识趣所有乐趣之中给你印象最深的是什么？为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。百草园用了一个怎样的句式把它们连缀起来(不必说……也不必说……单是……就有……)“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。鸣蝉、叫天子向云霄里去、黄蜂在菜花上朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 2、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。） 第二课时 复习回顾，图片导入 上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一起走进三味书屋。 二、快速阅读，自主感知 少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？ 不满意？（①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。） 研读赏析，合作探究读书生活 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？学习三味书屋的生活学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展写人：客观、带有感情。3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种