資料袋_信息技术与课程整合的具体方式.docVIP

资料袋：信息技术与课程整合的具体方式 信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知加工和情感交流工具，其具体表现形式为： 1作为学习对象 信息技术作为学习对象包含三个方面的含义。 学习信息技术科学知识：象物理、化学一样，信息技术科学也凝聚了人类的智慧，学生应当学习信息技术科学知识，了解计算机的基本原理、构成、程序语言、历史以及未来发展趋势等。 学习信息技术基本技能：信息技术在社会中具有广泛的用途，作为未来社会的公民，学生应当掌握信息技术的基本技能，如开关机器、使用键盘和鼠标、管理磁盘软件等。 学习信息技术对社会的用途和影响：信息技术对社会产生了重大影响，学生应当了解信息技术给社会各领域带来的变化以及问题，知道信息技术能做什么不能做什么。 2信息技术作为演示工具 这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。 教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。 3信息技术作为交流工具 指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要实现师生之间情感与信息交流。网络通讯技术的发展为信息的沟通交流提供了有力的工具，万维网、电子邮件、BBS、聊天室、视频会议等等，都可以为教师和学生间的交流提供支持。同一个学科的教师们可以通过邮件列表或BBS等建立一个讨论组，交流自己在教学中的经验体会。学生可以在网上建立各种兴趣小组，对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论。比如，在科学教育中，世界上不同国家的学生利用互联网来共同研究全球气候变暖的问题，他们分别收集当地气候变化的有关资料，并进行实地观测，然后将数据录入基于互联网的数据库中，并对气候变化及其原因进行网上讨论。这样，这些学生就可以对世界上不同地方的气候变化情况进行分析和研究。教师可以通过网络对学生提供指导，学生可以通过网络向教师提问题或者交作业。同时学校和家长之间也可以利用网络实现更好的沟通和协作。另外，在进行某个领域的学习时，学生还可以通过互联网访问该领域的一流专家或者第一线的实践工作者。比如，学习者可以就遗传问题直接通过电子邮件访问遗传学专家。 4信息技术作为个别辅导工具 目前有大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，从而形成了不同模式的个别辅导软件，反映了利用计算机进行学习时的交互方式，包括：操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。 个别辅导式教学一般通过计算机辅助教学（CAI）课件而实现的。课件是一种内容特定、组织良好的计算机辅助教学程序，这与一般的信息资源不同。学生可以通过与某种课件的交互来学习相应主题的知识和技能。在这种交互过程中，课件可以针对学生的反应情况给予反馈，展开下一步的学习内容，就像一个“辅导教师”。常用的计算机辅助教学课件主要有以下几种类型：①个别辅导型：这种课件的目的是引导学生学习某种新的知识技能。一般将某一课教学内容划分成一小块一小块的教学单元，每个单元针对一个知识点。在每个单元上，计算机先讲解这一单元的内容，然后向学生提问，以检查学生的掌握情况。如果学生已掌握了这个单元的内容，就进入下一步学习，否则就要进行补救性的讲解或辅导。②操练与练习型：操练与练习型课件的目的是帮助学生巩固和熟练所学的知识技能，提高学生完成任务的速度和准确性。在这种课件中，计算机首先向学生呈现要回答的问题，回答方式可能是选择题，也可能是通过键盘输入答案。如果学生的回答正确，就给予确认和鼓励，然后呈现下一个问题，否则计算机会针对学生的错误给予相应的提示，在尝试一定次数之后会给学生出示正确答案。③模拟型：计算机可以模拟某种现象或过程，教师可以利用计算机模拟来进行演示实验，也