关键在于定位 出路在于改革(修改稿4)--新.docVIP

关键在于定位 出路在于改革 ——对大学语文教学的思考 王涌米 赵玲丽 （山西大学商务学院文化传播系 太原 030031） 摘要：大学语文课程目前在许多高校中处于一种被边缘化的困境。这种困境的造成既有社会原因，也有大学语文教育自身的原因。对大学语文教育重新进行审视，合理定位，并深入开展课程自身的改革，是摆脱困境的唯一途径。 关键词：大学语文 定位 改革 大学语文课程的开设具有久远的历史。然而近些年来，在高等教育中，大学语文的地位却被怀疑和冷落，国内各大媒体曾相继刊登过有关大学语文课困境的报道。如《光明日报》于2004年2月13日刊文指出“作为高校基础公共课的大学语文，面临着尴尬的境地”；《中国青年报》于2005年11月1日认为“大学语文教育已经被严重地边缘化”。那么导致当前大学语文教育这种“尴尬之境”的原因到底是什么？大学语文教育的出路何在？ 一、大学语文教学的困境及其原因的分析 大学语文在我国高等教育史上具有久远的历史，并成为我国高等教育富于鲜明民族特点和深厚文化底蕴的特色课程。许多名师都曾执掌这门课程，很多人多年后还满怀深情地回忆起大学期间的“大学国文”课程。但现在大学语文却面临困境：许多高校不再开设大学语文课程，即便开，也只是一种功利化的“与时俱进”，例如，在非中文专业开设一门“应用写作”或“文秘写作”课程；或者只是点缀性地来开这门课，表现为给定学分偏低，所排课时严重不足；许多大学语文教师不乐意上大学语文课，觉得这门课程既没有“两课”那样强有力的政策扶持，又不具备特定的专业深度，任课教师在晋升职称、申报科研课题经费方面处于劣势地位。总之，各种各样的因素导致教学经验丰富的老教师纷纷转向专业课程教学，而年轻教师又缺乏驾驭这门课程的素质和能力，从而使大学语文的师资队伍弱化，教学质量滑坡。这种恶性循环使大学语文课程越来越陷入困境。 那么，大学语文课程为什么会在高校受到如此冷遇？其深层原因是什么呢？ 首先，浅近的功利主义和实用主义价值观念的泛滥是导致大学语文课程陷入困境的社会原因。随着市场经济的发展，社会风气日趋急功近利，社会心理走向浅薄浮躁，具体表现为：重技能轻文化，重实利轻精神，重眼前轻长远。这种功利化、实用化的社会思潮与社会心理无疑给注重文化、精神和基础的人文学科带来冲击和影响，造成人们的人文精神逐步失落，人类的精神家园日益空寂，“人们已经无暇继续考虑社会和人类的终极意义”，“社会正迅即地‘还俗’，从精神控制中大规模地撤离”。[1]使得以强调精神、重视积淀、重在感化、不事张扬为其本性的人文学科的发展空间日益萎缩。而大学语文作为人文学科中的一个具体门类，真可谓首当其冲。 在这一历史背景下，高等教育领域内的“还俗”表现为趋时性和实用性较强的“热门”学科纷纷登场，而人文性突出的学科则趋向退隐，“久烧不退”的“英语热”就是一例。外语（尤其是英语）以其较强的实用功利性使目前在校大学生普遍认为它在所有课程中是最重要的。有研究指出：“学生念英语的时间是中文的六倍以上，甚至更多”。[2]同时大学生在就业时用人单位往往只看其有无英语四、六级证书，而不对中文程度进行硬性考核，英语之“热”与大学语文之“冷”成为鲜明对比。 其次，目前的高校人才培养计划和教学课程设置对大学语文的定位不明确或不科学，是造成目前大学语文困境的自身原因之一。具体表现在： 定位不明确或不科学，即对这门课程的性质、对象以及教学目的等问题理解不明确或不科学。对为什么要开设大学语文，这门课在大学课程结构和学生知识结构中处于什么位置，它到底要教给学生些什么，对怎样培养学生的素质与能力以及怎样让学生学好这门课等问题的认识上还存在着许多误区。如有些高校之所以开设大学语文只是因为学生技能差，写不了假条和通知；有些高校只给基础差的学生开设大学语文课程，把开设这门课的目的定位为给基础差的学生补缺堵漏；有些高校只对部分面临“专升本”的学生开设这门课，其目的是为了让专科学生顺利升至本科；还有一些高校则把大学语文定位为思想政治教育的补充课程，从而使大学语文成为人文教育的“点缀”课。对大学语文的定位不明确或不正确，必然导致“大学语文”开设的随意性和教与学的双向盲目性。同时，对大学语文的学科定位不科学。许多高校在学科性质定位上把大学语文等同于写作，尤其是应用文写作，认为大学语文就是教学生学一些公文写作方面的知识。这当然也是一种认识上的偏差，应用文写作是由大学语文所内涵的，但并不能涵盖和囊括大学语文的丰富内涵，二者应该是种属关系，而不是对等关系。 最后，大学语文教学内容和教学方法上存在的问题是大学语文陷入困境的另一个原因： 1、教材编写不合理。大学语文教材本身存在的问题是造成大学语文目前境遇的一个重要原因，因为教材是知识的文字载体，是教师得以教与学生赖以学的重要中介，教材直接决定了教与学的方向。