《音频信息的采集与编辑说课稿.docVIP

一、说教材 1、教材地位和作用 　　本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》（选修）第三章第二节“音频信息的采集与编辑”的内容。在第一节中，学生了解声音表达信息的特点，理解了声音数字化表示的基本方法，也体会了数字音频对人类生活的影响。同时考虑在《信息技术基础》课程中已经初步使用过goldwave等类似软件处理音频信息，因此第二节教材注重培养学生处理音频信息的基本方法和技能，以实例展开，层层引导，目的在于激发学生兴趣和创新能力，实现知识的迁移作用，培养学生解决日常生活中有关音频信息编辑和加工实际问题的实践能力。另外也为今后学习多媒体作品制作奠定基础，有承上启下的作用。 2、课时安排：1课时。 3、学情分析： 　 我所任教的高一年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度积极，肯学敢问。但学生存在个体差异，能力层次不同，认知能力、思维能力的也不同，所以在学习过程中实行自主学习和小组合作学习相结合的模式，自主学习可以提高学生的自学能力，小组合作学习可以促进团队精神的培养，且可以互相交流，共同完成任务，共同获取知识。 4、教学目标 基于对教材的理解和分析，以及普通高中信息技术课程标准和本地学生的实际相结合。确定本节课的教学目标为： 　 A、知识与技能： 　　①了解音频信息获取条件、获取途径及选用依据； 　　②进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法； 　　③体验音频信息在表达、交流中的运用效果。 　 B、过程与方法： 　　通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力。 　C、情感与价值观： 　　①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 　　②通过小组协作和主题制作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。 5、教学重点、难点 基于对教材内容和要求，以及学生实际情况的理解和分析，两者均是以进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和协作学习能力，提高学生高效完成任务的技能。因此确定教学重点和难点都是： 　 利用goldwave对音频文件进行文件基本设置（如：音频的选取、删除、降噪、插入、合成等。） 二、说教法： A、教法 　　高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习，为实现该教学目标，为了更好的突出重点难点，我采用的教学方法是： 1、激趣导入法 　　兴趣是学习最好的老师，所以在讲授新课时，通过特定情境创设良好学习氛围，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自觉主动的学习。 2、自学和讲练结合法 　　高中学生有一定的自学能力，教师演示和讲解分析与学生的自主学习同步进行，促使学生在一定的指导意义下，完成课堂知识。 3、任务驱动法 　　当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成, 并以学生自主学习为主的原则，以小组合作学习的方式，组内学生层次不同，各有分工，通过讨论交流，共同完成任务，掌握新课的内容，解决重点难点，同时也促进了他们的协作精神，培养了他们的信息素养。 4、提问引导法 　　在引导学生进行学习新知识时，在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，转变学生“学会”为“会学”。 　 三、说教学设备 A、教具：硬件：接入因特网的计算机教室，广播音响设备，学生每人一机，配备耳麦； 　　 软件：电子多媒体网络控制系统。相关的教学课件和提供学习音频信息的编辑和加工的网站。 B、学具：教学课件、网络资源和相关学习软件。 四、说学法： 　　学生可以采用以下方法来实现音频信息的采集与编辑内容的学习。 （1）示范促进法 　　对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教转变成学生之间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。 （2）探究法 　　对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。 （3）自主探索、小组合作性学习等　　 　　根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。然后在完成音频信息的加工，以小组合性学习展开，增强了学生的协作和团队精神，不知不觉中培养他们自身的信息素养。 五、说教