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孔孟 教案示例 教学设想 本课文拟用一个教学时完成。如有可能，建议语、政、历三科老师能集中一起备课，从各自学科的特点分析本课文，以讲座的形式向同学们讲授，亦可从文科综合的角度，不光是从语文的角度，可以揉进哲学、历史等学科知识，考查学生对本篇课文的理解。 教学目标 知识传授目标： 1．初步了解孔孟思想观点的异同点； 2．掌握本文中出现的词和成语； 3．背诵孔孟的名言警句。 能力培养目标： 通过课文学习，培养学生从事物发生，问题产生的时代背景中去分析原因的能力。 情意目标：为孔孟两位伟大的哲人自豪，为祖国的悠久历史和深厚文化积淀骄傲。 预习要求： 1．认真阅读课文，搞懂课文中的注释； 2．把课文中谈及孔孟两人不同思想观点的语句画出来。 教学过程 一、导入： “大成至圣老师”大家都知道指的是孔子，在儒家学派中，地位仅次于他的就是孟子了，所以孟子被称为“亚圣”。这两位人物，常常是孔孟并举，孔孟之道并提，被视为儒学的代表人物，孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。他们的学术观点，生活理念被认为毫无二致。事实是这样的吗？请看课文—孔孟。引出板书课题。 二、简介作者 孔子：春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。鲁国陬邑人。少“贪且贱”及长，做过“委吏”和“乘田”等事。晚年致力于教育，整理《诗》、《书》等古代文献。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答。 孟子：战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹人。受业于子思的门人。一度任齐宣王客卿，因主张不被采纳，退而与弟子万章等著书立说。他被认为是孔子学说的继承人。 三、研习课文 导读第一自然段 1．读第一自然段，思考：从哪里可以看出人们总认为孔孟是一体的？ 2．那么，真的是如影相随，孔孟一体吗？ 导读二、三、四自然段。 1．请同学迅速阅读这三个自然段，教师要分以下几个方面—生活、人性、人际。学生按课文内容找出答案。教师将答案以板书形式列出。 2．通过以上列举分析，我们清楚了，虽然我们张口就说“孔孟之道”，实际上“孔”“孟”除了有许多相同的地方之外，两人还各有其“道”—主张见解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引导我们深长思之，产生这些不同的原因是什么呢？ 导读五——十一自然段。 1．这七个自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。请同学看一下，个性不同是二人主张不同的原因吗？相去两百年，中国局势，已起了很大变化；此一时，彼一时） 2．孔子时代社会特点是什么？——板书：社会相对宁静。 3．孟子时代社会特点是什么？板书——社会十分动乱。 导读十二、十三自然段 造成孔孟之道同中有异的根本原因在于时代，在于中国独特历史地理特点。社会相对宁静，孔子才会闲适；民不聊生，孟子只能大声疾呼“民有饥色，野有饿殍”，时代造就了思想，思想与时俱进，这也是孔、孟主张虽有不同但却是“圣”的原因所在吧！ 四、小结 通过以上学习，我们清楚了孔孟的不同及原因，更体会到作者构思的谨严由同谈起，继之以不同的例举，再继之以原因分析，结束明确指出，时代不同，主张自然有异，环环相扣，令我们信服其结论。在我们写作时，要注意对这种结构安排的学习，更要注意学习对所提出的问题选准角度进行分析，这会使文章立意更深，见解更高。 板书设计： ? ? 教案点评： 本课文拟用一个教学时完成。如有可能，建议语、政、历三科老师能集中一起备课，从各自学科的特点分析本课文，以讲座的形式向同学们讲授，亦可从文科综合的角度，不光是从语文的角度，可以揉进哲学、历史等学科知识，考查学生对本篇课文的理解。 探究活动 下面两段文字分别选自《论语》和《孟子》，请同学读一下，说一说哪一篇选自《论语》，哪一篇选自《孟子》。 曰：“麻冕，礼也；今也纯，俭，吾从众。拜下，礼也；今拜乎上，泰也。虽违众，吾从下。” [译文] 说：“用麻布作礼帽，这是合于古礼的；召集大家都用丝来做，这样俭省一些，我同意大家这样做。臣见君时，先在堂下跑拜，然后升堂再跑拜，这是合于古礼的。召集大家都直接升堂行跑拜礼，这是一种骄傲轻慢的表现。虽然违反大家的作法，我仍然要从古礼，在堂下跑拜。 曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸？“ 对曰：“于传有之。”曰：“臣弑其君，可乎？” 曰：“贼仁者谓之贼；贼义者谓之残