孔雀东南飞（并序）..docVIP

孔雀东南飞（并序）. ●教学目标 一、知识和能力 1．强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。 2．理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。 3．欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。 二、过程和方法 诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。 三、情感态度和价值观 通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。 ●重点、难点 理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。 ●解决办法 1．诵读理解，疏通诗句。 2．理清情节发展的线索。 3．通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。 4．按要求背诵7节诗。 ●学生活动 1．第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。 2．第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。 ●课时安排 2课时 第一课时 ●教学步骤 一、导入 有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。 开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。 二、诵读感知 诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。 三、疏通、理解 借助注释、字典等疏通诗句。 必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用 堪：承受得了。 徒：白白地，空地。 可怜：可爱。 纷纭：凌乱。 葳蕤wēiruí：繁盛的样子。 纤纤xiān：形容细长。 念：记挂。 却：退出来。 区区：愚拙；真情挚意。现在多指数量少或人事的重要。 依依：恋恋不舍。 窈窕yǎotiǎo：美好。 令：美好；敬辞。 谢：A辞别；B告诉；C道歉；D感谢；E推辞，F衰亡，凋落 相xiāng：A互相；B表示一方对一方有所动作。 见：A看见，会见，拜见；B同“现”；C表示被动，被，受；D副词，放在动词前指动作对象。。 怅chàng然：失意，不如意。 否pǐ泰：坏运气，好运气。 要yāo：邀。 络绎：接连不断。 赍jī：赠送。 踯躅zhízhú：缓缓地走或徘徊。 迎：A迎接；B迎娶；C逢迎。 零：落下，凋落。 订正文中注释 “便言多令才”中的“便”应读pián，不读biàn。 四、把握情节发展与结构 全诗除“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴外，按情节发展，可分为5个部分： 1．开端，是兰芝对仲卿的诉述，一开始就提出了问题，展开了矛盾。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，一定逼他们离异。 2．发展，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。这部分写三项内容。 从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着重新团聚的幻想。 从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦同婆婆、小姑告别。 从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。 3．发展，写兰芝回家后的遭遇。这部分情节比较复杂，写三项内容。 母亲开始不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的处境。 但是，哥哥坚决不答应。他完全以势利眼光看问题，毫无兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。 写府君家为婚事的铺张。 4．高潮，写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。 5．结尾，表达了诗人强烈的愿望。 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 五、总结、扩展 《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府民歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的《卖炭翁》。 由于乐府诗是各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果，它继承和发展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神。如本诗取自真人真事，叙述描写具体生动，人物形象栩栩如生，符合现实主义表现手法，而