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诗曲，诗歌 诗曲二首 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。 2、把握两首诗歌所描绘的景物和思想感情。 3、引导学生初步掌握鉴赏诗歌的方法，逐步培养其鉴赏诗歌的能力 。 教学重点：初步掌握鉴赏诗歌的方法 难点：逐步培养其鉴赏诗歌的能力 教学流程安排： 一、 [教学导入]我国近代享有盛誉的著名学者王国维先生曾说过这样一句话（多媒体展示）：一代有一代之文学。 那么同学们谁知道我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展的最有成就？学生回答。教师明确：唐诗、宋词、元曲。中国自古就是一个诗歌的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。今天我们就来学习两首脍炙人口的名篇（多媒体展示）：《次北固山下》《天净沙秋思》 教学过程： 在同学们对这两首诗作过充分预习的基础上，出示如下问题（多媒体展示）：这两首诗在表现内容上有什么共同之处？学生回答。教师明确：乡愁或思乡之情。（多媒体展示）乡愁人类共同的情感体验。 赏析第一首诗《次北固山下》 明确：这是一首五言诗，作者王湾。请同学试着朗读，注意字音和停顿，教师简单点评。（以鼓励性的语句） 教师指导朗读：这首诗意境优美，语言浅近，音韵和谐。五言诗一般是三个节拍：二二一或二一二。（多媒体展示）： 客路／青山／ 外， 行舟／ 绿水／ 前。 潮平／ 两岸／ 阔， 风正／ 一帆／ 悬。 海日／ 生／ 残夜， 江春／ 入／旧年。 乡书／ 何处／达， 归雁／ 洛阳／ 边。 再找同学读 提高朗读要求：读的过程中除了要读准字音外，还要有感情，诗要讲究抑扬顿挫。（可把这些要求通过多媒体展示） 全班齐读 整体把握全诗 赏析：从题目入手（多媒体展示）：《次北固山下》 （提示）请同学们注意“次”本意是“停留”，这里是“停泊”的意思。出示问题（多媒体展示）：从题目中你读出了什么？ 明确（多媒体展示）：地点——北固山。（请同学具体阐述） 教师归纳：长江一带的江南地区。 赏读提示（多媒体展示）：这是一首即景抒情的诗，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。 问题：请你从诗中找出诗人抒发感情的句子。 明确：乡书何处达，归雁洛阳边。 景为情生，找出诗中描绘景物最典型的句子，说说它们的意思。 明确：潮平两岸阔，风正一帆悬。 你认为哪些字用得好? 明确：平 阔 正 悬 能再想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景吗？如果你身临其境将会有怎样的感受？想想哪些词语可以表达此时此刻的这种感受？ 明确：第一问请同学口头描绘。适合描绘这些感受的词语：美丽 壮观 气象壮阔 视野开阔 心胸开阔 扩展：李白的《望天门山.》中描绘的就是这样的景象，师生共同感受。全班同学齐读（多媒体展示）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 问题：诗中有两句既写景又点明了时令，是哪两句？ 明确：海日生残夜，江春入旧年。 这两句诗给人以积极乐观积极向上的艺术鼓舞力量，请你用自己的话来说说它们的意思。 明确： “海日”、“江春”作为新生的美好事物的象征：海日生于残夜，将驱尽黑暗；“江春”，那江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。小结（多媒体展示）：可以说整首诗描绘的景物是美好的，壮观的。诗人面对此景流于笔端给人的力量是积极的，乐观的，向上的。所以说这首诗中所流露出来的是一种淡淡的思乡之情。 师：我们共同品读了一首唐诗，其实元曲的学习也是一样的。只要我们在学习的过程中注意把握诗歌的节奏感，注重品味诗歌的语言，感悟诗歌的意境，就一定能够成功地欣赏一首诗歌！下面就请同学们运用刚才所学的方法自学一首诗歌。（多媒体展示）《天净沙·秋思》作者：马致远。 教师指导：这是一首小令。读的过程中请同学们注意下面词语的音、形（多媒体展示）：枯藤 昏鸦 天涯 朗读：请同学们运用刚刚学过的诗歌朗读的方法来读这首小令，用自己的话讲述《天净沙·秋思》这首诗所描绘的情景，并说一说你的感受。 体会诗人强烈的感情。 小令中有几个名词是用特定的修饰语来修饰的。这些修饰语都有浓重的秋的特色，一读起来就满眼凄凉肃杀的景象。请同学们点出有哪些名词及修饰词？ 明确：九组修饰词。（枯）藤（老）树 （ 昏）鸦 （小）桥（流）水（人）家 （古）道 （西）风 （瘦）马 扩展：我们在平时的写作中也可以适当地运用一些修饰词来使我们的文章更加生动形象。 小结：这首小令描绘的是深秋肃杀落寞的景象，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 教师总结：不论是早春的江南，还是深秋的北方，眼中所见的景物抑或是美好、开阔，抑或是肃杀、苍凉，但萦绕在游子心头的乡愁是不变的。乡愁不仅丰富了我们的情感世界，同样也丰富了我们的文学世界。同学们学了这两首诗歌一定会有所体