《高一物理教学方法初探.docVIP

2010—2011学年度南充市高一物理教学指导意见1.???认真分析初、高中教材特点，准确把握知识的更新或重建 高一新学习的物理概念和规律已不能为初中原有认知结构的模式所容纳，需改变原有模式和另建新模式。教师在教学过程中，应帮助学生在回忆旧知识的基础上，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移，对物理概念和规律的认识达到新的高度。高一新生已学习过两年物理知识，如：已学过重力、弹力、二力平衡、力的图示等，而有的知识对学生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的独立性等。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程、时间和时刻等概念，用新知识来调整、替代原有的知识结构，避免学生“走弯路”，以降低学习的人为“台阶”。参考资料：高一上期物理前三章知识点与初中相关知识的对比表（表1） 表1：教科版物理必修1前三章知识点与初中相关知识的对比表 知识点 初中要求 高中要求 高中教学的难点 弹力 知道弹力是由于物体弹性形变引起的 会判断弹力方向，知道胡克定律及其公式，能根据二力平衡知识求弹力 从形象（弹簧、网球拍形变）到抽象（微小形变），如何判断弹力方向 加速度 无 理解加速度的物理意义，匀变速直线运动加速度的计算。 加速度概念的理解，加速度的矢量性，公式的应用。 力的合成与 分解 无 能根据力的实际效果进行力的合成与分解 等效替代思想，由于合力与分力大小、方向因素造成的多解性。 摩擦力 体验它的存在 掌握滑动摩擦力的计算公式f=μN，理解并会判断摩擦力的方向 理解并会判断摩擦力的方向；用假使法推断静摩擦力的大小和方向。 物体的受力分析 会分析物体受二个或二个以下常见力的受力情况。 会用整体法和隔离法分析物体的受力情况。 研究对象的合理选取，正确的受力分析。 2. 循序渐进 教学过程既是学生学习知识的过程，又是学生领会方法，提高能力和接受熏陶的过程。无论是掌握知识，还是理解方法，提升能力，特别是关系到科学素质的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”不但长不起来，而且容易挫伤学生的积极性，欲速则不达。 如在讲物体受力分析时，并不是“一步到位”，而是分步要求，第二章要求学生会分析简单的静力学问题，第三、四章则结合物体的运动情况来分析，这样处理能有效降低学生的学习难度，引导学生逐步提高。 又如力的合成和分解，对于互成任意角的两个力的合力的大小和方向不要求用公式解答，也不要求用力的分解求解过难的静力学问题，因为静力学问题许多问题可放在第四章物体的平衡中解决，力的正交分解法应按新教材要求，放在第三章和第四章中去渗透解决。 第三章讲牛顿定律，只限于它的简单应用。例如，物体在斜面上的运动不要涉及过分复杂的问题，连接体问题高一学生一般不涉及，这样，对全体学生来说，高一强调的就是打好基础，而不是“一步到位”。“一步到位”事实上是做不到的，因为它违反了教学规律。循序渐进、逐步加深、逐步提高，对程度较好的学生和较差的学生都是很有必要的。 应当指出，循序渐进并非裹足不前，循序渐进要求我们根据学生认知情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当要求，以提高教学的质量和效率。 3．加强实验教学 物理是一门实验学科，很多规律都来源于日常生活又应用于日常生活。除课本中要求的学生实验外，教师应尽可能地创造条件做一些简单的演示实验。如在讲“力的合成”时可以用一根橡皮筋中间提一个小重物来演示；讲“竖直上抛运动”时可以用一根粉笔头演示；讲“圆周运动”时可以用易拉罐和一条细绳自制“水流星”等等。教师如果能充分地利用身边的小物体做一些力所能及的实验，可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，这对于学生不论学习物理还是将来从事其他任何工作，都是大有帮助的。 值得指出的是：教科版高一物理新教材中，在“发展空间”栏目中介绍了一些新的实验方法和实验仪器，较为突出的是数据实时采集系统（DIS），其中包括光电门、运动传感器、力传感器及计算机处理系统，它可以较为准确地测出瞬时速度，位移、力的大小并绘出图像。有条件的重点中学可适当购置这些仪器并让学生尝试操作以拓展他们的视野。 4. 改进教学方法，提高课堂效益精心备课，从学的实际出发，在具体教学中抓好连接点、间断点及深化点（）找出新旧知识的连接点，注意学生的最近发展区域，从旧知识的不足处找出问题，激发学生兴趣，在此基础上自然展开新知识，使新旧知识有机结合；（2）填补新旧知识的间断点。新旧知识上的间断点是学生学习新知识的障碍，在高一物理学习中由于从初中的定性研究到高中的定量计算，学生应用数学解决物理问题的能力较弱，因此适当复习初数学知识如三角函数、斜率、函数图象、解方程组是必要的，并且在讲解物理例题时除分析物理过程外，还需对数学运算作出比较详细的分析与解答，以利于培养学生运用数