《高三英语第一轮复习策略.docVIP

2011级高三英语 第一轮复习策略 一轮复习称为基础复习阶段，时间从暑假开学到次年3月前，约占整个高三复习的一大半时间左右。 开学初，我们备课组的全体教师经过讨论，确定了第一轮复习的特点、主要内容，并根据学生具体情况制定有针对性和实效性的措施。 一、复习的主要内容和特点： 主要特点：基础知识过关，将三项语言知识（词汇、语法基本知识、课本上的语言点）逐个落实，理顺英语学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。 复习的主要内容：考试大纲规定的3500词汇和短语；约40条交际用语；语法部分：主要是时态语态；三大从句；三大非谓语动词；三大一致（语法一致，意思一致，就近一致）；以及情态动词、虚拟、介词、倒装、it用法等。（以上这些为重点复习内容）及必修、选修教材中的基础知识。 二、分析学情，对症下药。 1．学生分化严重——高、中、低。最差的一部分学生升入高三后基本上放弃了对英语的学习。表现：其一是上课不听、作业不做、没有课本及练习册；其二是考试时不看题目，只做选择题，答案随意填写。 2．大部分学生基础知识（词汇、课本上的语言点）掌握不牢固，似是而非，模棱两可。尤其是词汇量加大后，学生不能反复记忆、牢固掌握。——不会利用记忆规律进行记忆；不肯花时间和功夫去背去记。 3．学生对英语学习没有正确的认知和科学有效的方法。 随着社会的发展和进步，学生的英语启蒙时间越来越低龄化，有的幼儿园都开设了英语课。但从开始学英语的那天起，根本就没有人告诉学生英语是干什么的.以会了多少单词标榜自己，老师普遍的教法就是认单词背单词；因此大家普遍的认知就是：英语只要背背就可以啦。 英语学习要求“听说读写”，四个环节缺一不可。而我们的大部分学生学习英语只在——看英语；根本听不到读的声音，更无从谈语感。 即使听，也是为了“听”而听。为了听力考试而去听（应付考试）。 这样我们的学生既没有语境又没有语感，很难在听力、写作等环节中拿到高分。 4．大部分学生的知识面窄、信息量少。 飞速发展的信息时代，我们的学生每天接收的信息量其实是很大的，但经过他们大脑的筛选后，留在记忆中的只是那些新异的、视觉冲击力大的、又不需要大脑再进行加工的信息，而这些信息对学生的人生观价值观形成、对生活和学习帮助作用极小。 这是导致我们的学生作文写不出来（开放作文，看图—描述图—你的理解/所蕴涵的意义），从而不能得高分的第一个原因，也是根本原因。因为没有知识的积淀，对所给的素材要么看不懂，要么不知道里面蕴含的意义是什么。 5．不善于思考——思维的深度、广度不够。今天做的题，变变形式再出就不会；前一天自己看书、看题，第二天上课再做一遍，第一天做错的，第二天还错。甚至今天做对的题，也不能保证今后再做时的正确率。因为做题时根本就没有深刻地思考过。 6．学风不严谨——学生做题时丢三落四，粗心马虎，书写潦草、不规范。归根到底是能力问题，更是态度问题。 7．因为种种原因（习惯、知识储备不够等），学生做题速度普遍慢，无法在规定时间内完成试题。高考在时间分布上：1篇完型13分钟；5篇阅读40分钟；写作25分钟，（听力18分钟)；单选10分钟;其结果往往还有10分钟才动笔写作，这是造成写作分数低的又一个原因。 三、复习策略： 1．认真研读高考大纲和考试说明，摸清高考命题原则。 今年是新课程实施以来的第二年高考，对于我们大多数老师来讲是第一次。但我们组有一个优势，就是蒋春梅，杨永波等老师刚刚参加了新课程的第一次高考，她们把去年带领学生复习、考试的经验与同组人进行交流。我们又请了祝德明老师在大教研活动中，向全体英语教师详细介绍去年复习安排、指导措施。结合几位所讲，我们又通读了大纲和考试说明，找出新增内容，结合专家对2013高考英语学科得失分情况分析，了解变化，大致摸清了高考英语的命题原则。 2．以大纲为依托，以课本或语言知识点为载体，学习+复习（学新忆旧）。这样既能保证不失去语言的特点，让学生一直保持语感，又为高考成绩提高做好准备。 课堂模式：检测性复习——找问题——提炼学习要点——精讲习题（讲题时，把高一、高二学习阶段的比较零碎语言点，进行梳理形成网络）——巩固练习（高考习题）——提问（强化要点） 3．低起点高落点，纵向剖析知识难点。 复习时，我们依据学生主体水平的不同层次，从最基础的知识着眼，从最难掌握的知识点切入，由表及里做好剖析归纳，如对于动词时态、语态的复习，先让学生写出正确的常见时态结构，再把其中含义进行拓展归纳，附之以典型例题，最后练习一些高考试题，进行提高训练，这样就使不同层次的学生都有所提高。此外在课堂教学、作业批改和测试中，要及时、准确反馈和调查学生的现实情况，有针对性的设计课堂重点、难点，做好补差转优工作。 4．以阅读为主线，基础巩固、提高与