人教版高化学第一册第二章碱金属教学设计--精.doc

人教版高化学第一册第二章《碱金属》教学设计 设计者：04教本 刘杨青一．学习者特征分析 1.一般特征分析 本单元的教学对象是高一学生，其基本思维特点是：在整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，抽象思维占据了优势。具体表现为：（1）可以通过假设进行思维。学生能够按“出问题――明确问题――提出假设――检验假设”途径，经过一系列的抽象思维来解决问题。（2）认知发展阶段进入形式运算阶段，具备了“假设――演绎”思维和系统思维。（3）思维活动中自我监控能力强，学生能够对自己智力活动过程进行控制，使思路更清晰判断更准确。（4）思维更加开阔，能跳出传统模式进行创造性思维，在思考过程中追求新颖独特的因素追求个性，并且具有系统性和结构性。 2.学习风格分析 学习风格的认知方式有场依存性和场独立性，对于理科生来说绝大多数是属于场独立性。具有场独立方式的人，对客观事物做判断时常常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰；在认知方面能独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。因此在教学过程中，教师可给学生留一部分空间采用发现教学。如在讲授钠的化学性质时，教师可通过演示实验让学生通过观察总结出相关只是点。再如 Na K分别与水反应，可让学生自己观察比较反应现象，引导学生思考现象所反映出来的性质规律。 另外，高中生的思维已渐渐趋向成熟，大部分学生是属于沉思型学习。对于此类学生教师应注意培养直觉思维，大胆假设的意识能力。如在学习碱金属的性质规律时，在学习过Na K等代表性元素后鼓励学生大胆地推测碱金属的性质规律。 3.学习者起点水平分析 （1）预备技能分析 本单元学习中涉及的氧化还原反应、离子反应以及化学反应中能量变化等内容在初中《自然科学》中已有涉及，这为学生学习本单元知识打下了基础。在初中化学启蒙教学中，通过自然界中最常见化合物的学习，引出了化学的基本概念、基本定律和化学反应的基本类型等。本书第一章又在原有基础上对相关的理论做了深化，这些都为本章进一步认识物质奠定了基础。 虽然这一阶段的学生已具备一定的观察、比较、归纳的能力，但是学生对于观察与思考的结合、比较的条件控制，归纳的思维严密性等方面都存在不足需要教师加以引导。 在初中阶段虽然学习了一些化学的基本知识，但是学生还没有涉及到化学物质结构的学习。在通过本章碱金属性质和结构的学习后使学生获得物质的结构决定性质的科学观点，让学生学会以点带面的学习方法。 （2）目标技能分析 本章涉及了不少以前学过的化学反应类型、各类化合物的基本性质和有关实验操作是在原有基础上的扩展和加深。 （3）学习态度分析 高一学生思维比较活跃，上课积极性高；同时学生对于动手性的实验探究有着浓厚的兴趣。 二.学习目标分析 认知目标 使学生了解碱金属的物理化学性质，并能运用原子结构初步知识来推断他们性质上的差异及其递变规律。为第五章《元素周期表》的学习打好基础。 使学生掌握焰色反应，并能利用焰色掩映检验Na K及其化合物。 动作技能目标 能够模仿教师进行化学实验的操作 能够通过对现象的观察思考对碱金属的性质进行归纳总结 能够利用焰色反应检验Na K及其化合物 情感目标 通过实验培养学生学习化学的兴趣，培养学生实验观察能力及对实验现象的分析能力 指导学生用实验的方法认识物质的性质，教给学生初步研究化学的一般方法 培养和发展学生自学能力以及科学的思维能力和创新能力 对学生进行化学药品使用的安全教育及节俭药品教育 三.学习需要分析 学习者现状分析 在初中学生已经学习了常见元素和化合物 对本章涉及的化学反应类型，各类忽而物基本性质呵呵有关实验操作在初中学习中已有涉及 在中学学习中学生并没有涉及到物质结构的学习，对于“物质结构决定性质”这一科学思想并不理解 虽然已具备较好的观察能力，但是对实验现象的分析能力还不强 对于利用实验法研究物质性质这一过程并不十分了解 学习期望分析 通过本章学习使学生掌握碱金属元素的物理化学性质 能运用初步的原子结构知识来了解碱金属元素性质上的差异及递变规律 使学生产生“族”的观念，为第五章《元素周期表》的学习做准备 培养学生实验观察能力及实验现象分析能力 通过实验培养学生学习化学的兴趣 四.学习内容分析 教材分析 编写特点： 绪言：将化学放入人类发展进步的背景下进行介绍，在开阔学生视野同时使学生对学习化学的重要性及如何学习有更深刻的理解。 教材第一章是“化学反应中能量变化”，体现了教材与初中化学的合理衔接。本章将“氧化还原反应”、“离子反应”及“化学反应中能量变化”作为重点，这些内容即源于初中又高于初中，在回顾初中化学知识的同时又促进了学生认识水平发展 本教材十分注重理论引出的基础。在第一章“氧化还原反应”、“离子反应”理论基