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对高职院校经管专业实践教学的探析 　　[摘 要]高职教育通过不断实践与总结，通过国家和省级示范院校的引导，明确了办学方向和教学改革思路，使教学质量得到了提高。本文通过对高职经管实践教学的研究，目的在于通过对高职会计实践教学情况进行调查与研究，转变实践教学理念和教学方法，通过教学改革，以实践和教学的优化，以及人才培养技能强化为目标，最终实现高职院校经管专业的教学目标。 　　[关键词]实践教学；经管专业；实训 　　[中图分类号]G712 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0168 ― 02 　　一、高职院校经管类概况 　　高职院校经管专业的实训内容主要由实训教学、相关实习教学，包括专业实习、毕业论文和毕业设计、各类相关证书的培训以及市场调查等方面。实训课程以专业理论为基础而开设，实训课程安排受教学计划所限，课程先由教师讲授后，学生再按部就班的按照教师的要求来完成操作。此类模式的课程安排，虽然一定程度上提高了实践能力，学生通过这种模式学到的内容，只能作为“知识”来理解，使学生对技能缺乏创造性，降低了学生对知识学习的积极性。社会实践将多门课程进行融合，受客观因素影响，导致课程安排较形式化，在对实践课程进行评定时，缺乏合理的评定标准，没有实质性收获。各高职院校资金不足，其实践教学的师资水平较低，同时，社会相关企业对学生能力的认同以及社会责任感等思想观念问题，对高职院校在校生的社会实践培养产生了较大影响。 　　二、经管类专业实践教学现状及存在的问题 　　（一）思想认识程度不够。 　　主要表现在在高职院校中将理论教学作为重要任务，将实践教学作为其后备补充内容。一味地重视理论教学，而忽视了实践教学的重要性。 　　（二）教学环境发展相对缓慢。 　　经济管理类专业要与国家的经济政策与时俱进，经济政策每年都会发生变动，但与之相对应的模拟实训教材却没有进行调整，导致相关模拟材料比较陈旧，问题较多。这样使得国家的经济政策发生变动，教师虽然通过备课能够使教学内容与时俱进，但由于模拟实践系统及实训教材没有及时更新，这就出现了实训内容与国家新政相脱节，无法达到预期的教学目标。虽然有些学校已经购置了一些先进的硬件设施，但却出现了诸如实训室的计算机老化、配置低等问题，导致先进的实习软件和硬件不兼容的现象，也就是说学校的硬件设施不足以支持新软件的有效运行，导致实践教学效果较差。 　　（三）实践教学队伍有待进一步完善。 　　由于招生规模的扩大，教师的工作量加大，这样使得许多教师在探索创新人才培养的新模式和新方法的精力减小，教学方法没有进行改进，这样对教学效果产生不利影响。专职教师作为高职院校实践教学的主要力量，许多学校只是一味地强调教师队伍的学历、知识和职称等方面要求较高，而并不强调其实践操作能力的要求。教师的实践操作能力也会直接影响到实践的教学效果。 　　1、专业实践教学体系有待完善，教学方式比较单一。 　　高职院校经管专业在引入实践教学的过程中，虽然已经对教学等相关方面进行了一定的改革和创新，从总体来看，培养模式过于单一，管理模块仍然陈旧，不利于学生发挥其学习的主动性和创造性。教师按照传统的教学方式，将实验的整个过程以及最终会得到的结果在实验、实习前都告知学生，这样使得学生即使能够按照完成教学大纲来完成实验任务，由于操作的过程过于机械，教师干预得过多，造成学生学习的依赖性，缺少师生互动。同时，随着科技、经济的进步，陈旧的教学内容原有的价值已经不复存在，却忽视了教材中的一些正在转化为新的知识体系的科学前沿知识。 　　经管类专业的实践教学体系历经多年不变的格局，对于整个体系从未做过大的改动，如实习环节，多数院校在经管类中都安排了一系列的实习内容，诸如认识和生产实习、课程设计、毕业实习和设计，还设有如军训、社会实践、计算机实训等集中性的实践环节公共性的实践项目，这些设置的项目和几年前的项目几近相同，其最大的问题体现在没有从学生切身需求出发，没有自成体系，各环节之间缺乏有效的“串联”。 　　2、对专业实践培养不够重视。经济管理类专业课程主要由专业基础课和专业主干课组成，专业主干课的实用性比较强，但目前高职院校经管类专业主干课的实践课时占整个专业总课时的比例相对较低；以我院 2014 级培养计划为研究对象，我院是以经济管理类专业为主兼有电子信息等专业，实践教学在整个学生培养体系中所占的比重在同类院校中是非常高的，但是地位还是不够突出。现将开设的部分专业的专业主干课程的课时与实践课程的课时比例等项列示如下表： 　　通过上述统计数据来看，实践教学所占教学可是总数较低，由此可见，在教学过程中并没有充分体现出实践教学的重要性。 　　3.实践教学质量评价不健全。 就课堂理论教学而言，各高职院校都