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高中生化学学习方式现状调查与反思 摘要：围绕新课程倡导的自主、合作、探究三种学习方式，以安徽省芜湖市三所高中的部分学生为研究对象，采用课堂观察、问卷调查与访谈相结合的研究方法，对芜湖市高中生的化学学习方式现状进行调查分析，总结成功经验，反思现存问题，为进一步深化中学化学教学改革实践提出相关建议。 关键词：高中化学；学习方式；问卷调查 文章编号：1005-6629(2012)8-0019-03　中图分类号：g633.8　文献标识码：b 1　问题的提出 新课程倡导自主、合作、探究三种学习方式，旨在进一步提高学生未来发展所需的科学素养，培养学生的合作精神，增强学生的实践能力，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。安徽省芜湖市作为首批国家级课程改革实验区，自2006年实施新课程改革以来，在中学化学教学中不断尝试，总结经验。特别是学案导学的运用，学生分组学习的组织，综合实践活动的开展等方面已进入成熟阶段。本研究期望通过调查更加细致地了解目前高中生的化学学习方式，反思教学实践中尚存的问题，提出解决思路，为进一步深化中学化学教学改革提供参考建议。 2　研究过程与方法 本研究在安徽省芜湖市范围内，随机抽取三所不同组别的中学，选择高中三个年级的部分学生为调查对象，采用课堂观察法、学生问卷调查法、教师及学生访谈法。以观察分析课堂教学为基础，通过问卷调查收集信息，并结合教师和学生的访谈结果，分析得出结论。 2.1　课堂观察 观察、记录教师教学和学生学习的过程，记录方式为录音及纸笔记录。主要内容包括学生课堂上听课、练习、小组讨论等活动的时间分布，学生使用的学案内容，师生互动内容等，并对记录内容进行归类分析，为后续的调查问卷及访谈提纲的编制奠定基础。 2.2　教师访谈 为验证并补充课堂观察内容，对三所学校的教师进行随机访谈。主要访谈内容包括对三种学习方式的理解、实际教学中在方法上存在的疑惑、对学生学习化学的建议等。以期从教学组织者的视角观察和分析高中生化学学习方式的变化，以及课堂教学及学生学习方式的改变。 2.3　学生问卷 设计由10道封闭式问题及1道开放题组成的学生问卷，主要内容包括学生倾向的学习方式、合作学习形式、探究实验的实施及学案使用情况等方面。共发放调查问卷458份，回收452份，有效问卷为441份(有效率96.3％)。为进一步收集相关信息，对部分学生进行针对性的访谈。 3　调查结果与分析 按照自主、合作、探究三种学习方式，分析学生问卷调查、学生访谈及教师访谈的结果。 3.1　以学案为主线的自主学习 芜湖市常用的自主学习模式是以学案作为学生课前自主学习的基础，教师课堂教学的线索，学生课后复习与练习的依托。这一过程是否促进了学生自主学习的开展及自主学习意识的培养?有3道调查题目致力于回答此问题，结果如表1所示。 不难发现，目前广泛使用的学案主要分为以下三种类型：新授课学案、复习课学案及习题课学案。可见学案导学学习模式已被芜湖地区不同层次中学运用到了实际教学的各个环节当中。然而，在使用学案引导学生自主学习的具体实施过程中还存在一些不足。 3.1.1　学案偏重知识总结，预习引导尚显乏力 从表1的统计结果可以看出：(1)学生认为最有帮助的学案类型中，复习型与习题型学案的比例均超过30％，明显高于新授课学案的22.9％，说明学生偏重要使用学案进行巩固，而不是使用学案进行新知识的学习。(2)学生在预习和复习阶段使用学案的比例出现了较大的差异。约有65％的学生在课后经常使用学案进行复习(10分钟以上)，但仅有30％的学生经常使用学案进行课前预习。整体来看，学案对预习的引导尚显乏力。 3.1.2　学案线索作用明显，学习个性难以张扬 部分接受访谈的学生反映，“老师经常按学案讲课”、“遇到题目比较难的学案会失去兴趣”等。可见，有些教师简单地将学案作为课堂教学的脉络或线索，程序化地进行知识传授与讲解。学生只是被动接受学案安排的内容，个体差异在既定的学案内容中未能得到充分考虑。这使得有些学生无法适应这样的学案导学模式，学生个性化的化学学习方法与教师的学案使用方式之间尚存在需要消弥的差异。 3.2　以课堂为主体的合作学习 芜湖市的在校合作学习主要以分组学习和汇报讨论为主。学生的合作意识是否真正建立起来?课外的合作学习是否能有序开展?有4道调查题目被用于回答此问题，具体结果如表2所示。 3.2.1　教师引导成为依靠，合作意识有待加强 从表2的统计结果可以看出：(1)49.0％的学生期待在教师的帮助和指导下进行合作学习，51.0％的学生更愿意在课下进行自由的合作学习。(2)在化学实验课上，喜欢独立完成实验、与同伴两人合作实验、3至4人的小组合作实验及观摩老师演示实验的学生各占一定比例，但仅有11.3％的学生在化学学习中遇到困难时，会在第一时间向老师或