对人有礼貌_3.docVIP

对人有礼貌 教学目标 认知： 1．知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。 　　2．比较正反事例，说明对人应该有礼貌。 情感： 1．以对人有礼貌为荣。 　　2．愿意做个有礼貌的好孩子。 行为： 对人说话和气有礼貌。 教学建议 教材分析 本课是根据课程标准“文明礼貌”德国中的有关规定设置的。 文明礼貌教育是社会主义精神文明建设的重要内容之一，是小学德育的基本内容之一。我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉，要教育小学生继承和发扬中华民族的传统美德。文明礼貌是文明社会做人的起码要求，是人类社会生活的共同行为准则。要把当前的小学生培养成21世纪的主人，应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。人人讲文明。懂礼貌，有利于社会安定团结。 本课的重点是使学生比较正反事例，懂得应该对人有礼貌，知道对人有礼貌是尊重别人的表现。只有对人有礼貌才能赢得别人的好感，使别人愿意与之交往。要使学生以讲文明礼貌为荣，愿意对人有礼貌，为下一课学习礼貌用语打下基础。 教法建议 本课教学应注意以下两点。 1．本课的重点是从正反事例比较中引起学生思考，提高认识。比较的事例有课文故事，有“比一比”栏目中的事例，有回忆自己的事例，还有比喻手法中“风”的艺术形象，比较的角度有的是从对方的不同表现比，有的是从自己的感受比，也可以是从对方和自己一方交互比。从事例中进行分析比较，用浅显易懂的语言讲清道理。讲道理不要脱离事例，分析事例不要就事论事，要将事与理教合，使学生从中受到教育。 2．在比较正反事例时，不要只强调对人不礼貌就办不成事，为办成事就要对人有礼貌，似乎只为办成事才需对人有礼貌，使对人有礼貌带有很大的功利性。这是不符合礼貌教育的本意的。进行文明礼貌教育要着重提出：尊重别人，为他人着想，树立自己讲文明、有礼貌、有教养的形象。当然不文明，对人不礼貌是不尊重别人的表现，会使别人不高兴，不愿与你交往，因此事情也就办不成。 3、可以充分利用课堂时间让学生亲自表演路路主动要求还锤子的过程。 教学设计示例 第三课 对人有礼貌 教学目标 认知： 1．知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。 2．比较正反事例，说明对人应该有礼貌。 情感： 1．以对人有礼貌为荣。 2．愿意做个有礼貌的好孩子。 行为： 对人说话和气，有礼貌。 教具准备 1．根据“想一想”栏目和课文内容制成录像带。 2．根据“比一比”栏目制成投影片两张。 3．根据“读一读”栏目制成录音带。 4．采访使用的话筒一个。 教学过程 一、想一想。 1．看录像：路路去传达室借锤子，推开门就进去，对着传达室的老爷爷喊：“嘿！锤子在哪儿？”老爷爷看报纸，没理他。 提问： 路路为什么没把锤子借来？ 2．小结： 路路对老爷爷没礼貌，不尊敬老爷爷。老爷爷对他很不满意，就不愿意把锤子借给他。 二、议一议。 过渡语： 路路没有把锤子借来，平平拉着路路一起又去借锤子，这次他们借来了吗？ 1．看录像：平平去传达室借锤子。 提问： 平平是怎样向黄爷爷借锤子的？ 板书课题：对人有礼貌 黄爷爷对平平什么态度？ 小结： 平平对人有礼貌，黄爷爷喜欢他，愿意把锤子借给他，还夸奖他是一个有礼貌的好孩子。 2．学生分组讨论。 从路路和平平借锤子的事情中，你懂得了什么？ 板书：有礼貌别人喜欢 小结： 与人交往时要对人有礼貌，这是尊重别人的表现，使别人愿意和你交往。反之，对人没礼貌，是不尊重别人的表现，别人不愿意和你交往。 板书：尊重别人 三、演一演。 过渡语： 路路知道错了，决心向平平学习，主动要求去还锤子。你知道路路是怎样还锤子的 吗？ 1．请学生表演。 2．提问： 这次黄爷爷对路路什么态度？． 3．小结： 对人有礼貌是好孩子，人人都会喜欢。 四、比一比。 师：冬冬家附近有一个足球场，常有人把球踢过铁栏杆，让冬冬帮助捡球。 1．出示投影片。 提问： 冬冬两次都把球扔过去了，但两次的心情不同。你知道冬冬这两次的心情有什么不同吗？为什么不同？ 假如你是冬冬，遇到这样的事情，会怎么想？ 2．学生分组讨论。 3．小结： 在和别人交往中，应该有礼貌。对别人以利相待，尊重人家，他人和自己都高兴