寻隐着不遇_3.docVIP

寻隐着不遇 教案示例一 教学目标： 1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。 教学过程： 一、释题质疑。 1．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。 2．释题。 寻：寻找、寻访。 隐者：隐居山林的人。 不遇：没有遇到。 题目的意思就是：寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 3．质疑。 怎么找的？为什么没有找到？ 二、初读课文。 1．自读古诗。 2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。 三、借助画面，理解诗意。 1．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？ 2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。 3．师重点指导。 言：说。 云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。 只：就 4．根据诗句想象诗中省略的询问。 你师父干什么去了？ 在哪儿采药？ 你能找到他吗？ 5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。 第一句：松下问童子——满怀希望。 第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。 第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。 第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。 在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。 6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。 四、想象诗意，熟读成诵。 1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。 2．边想象诗意边练习背诵。 五、识记字形，指导书写。 4．指导书写。 “童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。 板书设计 教案点评： 古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。教案正是围绕“理解语言，体会感情”而设计。 引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。 你师父干什么去了？ 在哪儿采药？ 你能找到他吗？ 从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。 第一句：松下问童子——满怀希望。 第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。 第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。 第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。 教案示例二 教学要求? 1．会读会写6个生字，认读5个生字。? 2．在弄懂词句的基础上，理解古诗的大致内容，体会作者表达的思想感情。? 3．有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重难点? 1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。? 2．指导理解诗句意思是难点。 课前准备? 教学挂图、幻灯、生字卡片。 教学时数? 二课时 教学过程 第一课时 一、朗读引入课题，解释“寻隐者不遇”诗题 老师有感情地朗读全诗，板书课题 。“寻隐者不遇”：隐者，即隐士，隐居山林的人。在封建社会里，有些读书人不愿做官，便隐居在偏僻的山野。诗题的意思是：去拜访一位隐居的人，没有遇到。 贾岛，范阳人，唐代诗人。早年出家为僧，后还俗。曾任长江主薄。他以苦吟著称，“推敲”的典故，就是从他吟咏“鸟宿池边树，僧敲月下门”的诗句而来。 二、范读课文 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、学生自读，学习生字新词 1．自由朗读，数数有几行几句，找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。 2．学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点指导： ? 第二课时 一、复习检查 1．认读生字，释义组词。 2．试读课文，注意读音正确。 二、导读全诗，逐行理解 1．指名试读，教师指导理解诗句的意思。 2．教师精讲。 先解释难理解的词：童子：未成年的男孩子。这里指隐者的小徒弟。? 言：说的意思。? 师：师父。童子对隐者的称呼。? 只：就。表示肯定的语气。? 云深：云雾又多又深。深，多、浓的意思。? 处：地方，行踪。 逐句解释诗句： “松下问童子，言师采药去。”松下，指在松树底下