小学三年级语文教案《火烧云》.docVIP

小学三年级语文教案《火烧云》 ??教学目标：? 　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。 　　二、出示自学提纲，交待学习任务 　　1．出示自学提纲。 　　默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 　　认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 　　三、初步感知课文内容 　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 　　边听边想，课文主要讲了什么？ 　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。 　　四、检查自学情况 　　1．指读课文。 　　2．按提纲交流： 　　什么是火烧云？ 　　课文从哪几方面写火烧云的？课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ 　　 　　第1自然段：霞光照到地上的情景。 　　第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。 　　第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。 　　五、小结 　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。 　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、谈话导入，交待学习方法、任务 　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 　　出示自学提纲 　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？ 　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？ 　　二、指名读全文，回忆课文内容 　　1．指名读文，说说课文主要内容。 　　2．课文写了火烧云哪几方面的内容？ 　　 　　三、抓住重点，深入理解课文内容 　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ 　　 　　2．指导阅读第一自然段 　　指名读，提问： 　　课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 　　课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？ 　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 　　用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色??变化异常 　　感情指导朗读，语气要轻快活泼。 　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文 　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 　　讨论后全班汇报交流： 　　先讲了什么？ 　　出示句子、推敲词语： 　　?“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？ 　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：与文题照应；“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；如果用“红”和“红通通”重复；和后面“着了火”呼应。 　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。 　　接着写了什么？ 　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 　　最后讲了什么？ 　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 　　用一个词语概括 　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。 　　4．引导领悟写“形状”变化的内容。 　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？ 　　 　　引读： 　　师：一会儿，天空出现—— 　　生：一匹马。 　　师：马的样子——一 　　生：…… 　　写狗和狮子的段也如此