2017年度悄然而至的幸福_《安塞腰鼓》教学反思.doc

2017年度悄然而至的幸福_《安塞腰鼓》教学反思 2017年度悄然而至的幸福_《安塞腰鼓》教学反思 《安塞腰鼓》，这是小学苏教版语文六年级上册第四单元的一篇文章，是刘成章先生的散文名篇文章文质兼美，它以其独特的排比句式而极具诗情的音乐美，它有充溢于字里行间的粗犷豪放的画面美，以及充塞于全文的铿锵有力的力量美。作者用写实细腻的笔触塑造了可触可感的艺术形象，使人振聋发聩。但是安塞腰鼓毕竟是产生于陕北黄土高原上的—种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对于生活在山东昌乐的现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。学生要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。 在预习了《安塞腰鼓》后，我的得意门生（班里的学习委员）郭梦童不好意思地跟我说：老师，我不太懂这篇《安塞腰鼓》。班里素有小泰斗之称的王鹏飞也挠着头跟我说： 嘿嘿，老师，我不明白有些词语怎么用在这里？这两个语文学习的佼佼者一齐喊难，这是以往的教学中不曾有过的。 于是，根据学生实际，我确立本课的重难点有三，即：1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，品味语言的气势、节奏与激情。3.掌握三读式散文阅读赏析方法。为此，我决定借助多媒体：以看视频代教师讲解、听录音代教师范读、借助视频理解文中富有张力的语言。没想到这一办法，取得了意想不到的轻松和愉悦。 当一群着白衣系红绸的陕北后生飞腾的身姿出现在画面上时，学生们大气不喘一口地盯着画面，那份倍感惊讶的专注神情告诉我：他们被深深震撼了。所以，当我按下暂停键，让学生谈谈他的感受时，学生纷纷举手，似乎都想一吐为快。活力四射、激情昂扬、剽悍豪放、铿锵有力等等一个个恰如其分的评价词被板书在黑板上，学生准确把握了自己的内心情感。一段视频调动了学生的情绪和想象力，把学生带入情境，而当学生进入角色，学起来就轻松多了。 我引导学生借助画面理解骤雨与急促的鼓点、旋风与飞扬的流苏、乱蛙与蹦跳的脚步、火花与闪射的瞳仁、斗虎与强健的风姿这些比喻的妙用，从而体会文字的形与意在表达中的联结。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了，句中的燥热、飞溅、亢奋被赋予了新的含义。眼前红绸翻飞的动感画面，让学生们很容易地就理解了燥热、飞溅、亢奋这些词中活力四射的生命力的内涵。形象直观的视频带给学生的是视觉的冲击、心灵的震颤，语言文字的理解也就迎刃而解了。 借助视频带来的激情昂扬读文章：读出文章富有韵致的音乐美；读出黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈）的画面美；读出蓬勃的生命力量。 学生们饱含激情的朗读为本课教学画上了圆满的句号。 今天下午，我特别有幸福感和成就感。这幸福感来自欣赏安塞腰鼓，我和学生真实深刻地感受到根植于陕北黄土高原上的气势磅礴的腰鼓表演，那真是表演者剽悍豪放，观赏者荡气回肠（我的学生如此说）；成就感来自于这次授课过程之轻松、学生感悟之深刻、发言之踊跃是我意料之外的。 美丽，就是教育的专注、投入。 且行且思，教育如歌；且思且歌，幸福悄然而至。 2017年度悄然而至的幸福_《安塞腰鼓》教学反思 2017年度悄然而至的幸福_《安塞腰鼓》教学反思2017年度悄然而至的幸福_《安塞腰鼓》教学反思 钻研教材时，我把初步领略安塞腰鼓的独特艺术魅力，感受陕北人民粗犷豪放的性格作为本课教学的目标之一，并作为教学重点。在教学中，以好一个安塞腰鼓这一情感线索作为教学线索，以指导朗读的方式让学生达成上面的教学目标。 由于地域等原因，学生乃至教师对安塞腰鼓这一民间艺术都不怎么了解，头脑中甚至没有安塞腰鼓的概念（《画风》教学反思2017），自然领略不了其艺术魅力，更不能通过这一独具特色的艺术形式去感受陕北人民粗犷豪放的性格。为了突破这一难点，在教学中，我引用了一段网络视频，再现了百十个后生表演安塞腰鼓的情景，让学生直观感受安塞腰鼓舞那火烈的舞蹈场面、巨大的鼓声、茂腾腾的后生强健的舞姿，并设计的这样一个练习：（ ）的安塞腰鼓。 从练习完成情况，学生们只是用上热烈 激昂等词，对作为民间艺术的安塞腰鼓来说，这些词都是表象的，说明学生通过视频对安塞腰鼓的认识停留在事物的表象，这对达成教学目标来说是远远不够的。于是我就此引导学生去读课文，继续完成练习。经过一段时间的自由读课文后，学生大部分能用上课文里的词进行填空，学生开始填出了震撼人心，充满力量这些词。显然，学生的认识在加深。但我觉得，这些词从学生嘴里说出来是缺乏生命的，安塞腰鼓的艺术魅力并没有为学生所真正把握，对教学目标的达成来说，还不够到位。为此，我进一步指导学生精读课文，引导他们真正感受到安塞腰鼓的艺术魅力。 在读一段（1-4）中，学生一开始，只是通过音量的小表示出演出前的静。我问，马上就