康巧红论文--精.docVIP

附件：2 2012年新密市中小学教师优秀论文、优秀教学案例评选登记表 （除最后二栏外，其余的栏目由作者本人填写） 姓名 康巧红 年龄 43岁 职称 小学高级教师 固定 电话手机电子 邮箱 邮编 452391 单位 地址 新密市平陌镇牛岭小学 论文、案例 分类 学校 高中（ ） 初中（ ） 小学（√ ） 幼儿园（ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（ ） 数学（√ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 题目 培养学生学习能力 提高数学学习效率 主要观点 一、引导自学，学会学习 二、抓住本质，学会探究 三、应用转化，学会求知 四、创设情景，学会发现 乡镇、办事处中心校、市直学校意见 市教研室专家组意见 年 月 日 培养学生学习能力 提高数学学习效率 新密市平陌镇牛岭学校 康巧红 电话在现在“知识左右人类未来，信息构成生存基础”的社会中，学生要适应未来社会的需要，必须具备终身学习的能力。因此，培养学生学会学习是素质教育的重要目标之一。基于这种理念，我在数学教学实践中，结合学校的科研课题“农村小学生学法指导研究”，十分重视以学生的学法为核心的学习能力的培养，使学生学会学习，成为学习的主人，从而在教学活动中获得主动学习创新能力的发展。 一、引导自学，学会学习 小学生的学习间接经验，也就是书本知识为主。除了课堂上师生的交流，他们更多的时间是与书本打交道。因此，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。教学中，教师就要精心组织教学内容，创设自学氛围，提供自学空间，使他们学会边看书边思考，学会动脑操作，并把自学的发展用语言表述出来。鼓励他们用自学这把钥匙去打开数学知识的大门。 当然，对于小学生来说，自学是在教师的组织下有目的、有计划进行的。如在教学小数乘以整数的计算法则时，我让学生按黑板上提出的要求进行自学： (1)怎样计算小数乘以整数？依据是什么？ (2)出一道类似的题目做一做。 (3)把你的计算方法告诉你的同桌。 学生通过看、想、算、说及教师的适时点拔，不但将小数乘以整数的计算法则内化为自己的知识技能，更重要的是在独立思考的基础上，理解了怎样应用因数与积之间的变化规律来计算小数乘法这一知识的形成过程。 自学不光是指获取知识，伴随着操作，学生往往会有新的发现。这也是教师在指导学生自学时应精心安排、有意指导的。如我在组织学生自学“三角形的内角和是180°”这一内容时，出示如下要求： (1)书上是通过几个实验说明三角形内角和的？ (2)你能用身边的学具说说这三个实验的过程及结论吗？ (3)书上为什么选这三个三角形？你认为有必要再做第四个实验吗？ (4)通过这些实验，你还有什么新发现？ 其中问题(1)、(2)旨在指导学生学会由总到分的自学方法；问题(3)渗透了证明一个数学命题的一般思考方法：对命题条件的每种可能逐个论证，用数学归纳法得出结论；而问题(4)则要求学生在探索知识的过程中要善于发现新问题，引发新思考，形成新结论。在这里，学生通过实验一发现直角三角形两个锐角正好拼成一个直角——新发现；想到直角三角形的两个锐角相加正好等于90°——新思考；知道已知直角三角形中一个锐角的度数，就可求出另一个锐角是多少度——新结论，而这正是学习后继知识的基础。教师在学生自学的基础上组织讨论，一方面使学生形成清晰的概念，帮助学生扎扎实实地学好知识，另一方面使学生明白自学数学教材应看些什么、怎样看；想什么，怎样想；做些什么，怎样做。使学生在潜移默化中学会自学。 二、抓住本质，学会探究 数学知识具有高度的严密性，尤其是数学概念，不但内涵丰富，而且内在联系密切。学生在学习过程中，面对诸多因素，往往眉毛胡子一起抓，举棋不定，束手无策。因此，教师要教给学生抓住主要矛盾，即抓住问题的本质进行探究的方法。只有掌握了这种学习方法，具备了这种能力，才有可能顺着目标展开思维，使问题迎刃而解。 如在教学怎样的分数能化成有限小数时，我安排了这样一组练习： (1)1/5、3/8、9/10、7/20 (2)1/9、3/7、9/14、7/11 给学生充分的时间练习，待学生计算完，教师组织讨论。 师：这些分数，为什么有的能化成有限小数，有的却不能？ 学生茫然。（牵涉的面太广，无法确定。） 师：（明确目标）分数有分子、分母，能否化成有限小数与什么有关？ 生甲：与分子有关。 生乙：与分母有关。 生丙：与分子、分母都有关。