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小学语文：《父亲和鸟》教学设计 课前透视 ?《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 ?二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 ?教学目标 ?1、认识7个生字，会写8个字。 ?2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 ?3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 ?教学重点 ?识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。 ?信息资料 ?1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。 ?2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 ?教学时数 ?两课时 ? 第一课时 切入举偶 ?1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ ? 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》 ? 对话平台 ?一 自读 ?1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。 ?要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。 ?2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。 3、指读课文，组织评议。 二识字 ? 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。 ? 2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 ? 3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。 ? ?三朗读 ?1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。 ?2、引导学生重点练习人物的对话，体会课文内容。 ?3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？ ? ?四写字 ?1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。 ?2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 ?3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 ?4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 ? ?第二课时 ?对话平台 一导入 ?1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。 ?2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 ? ?提问 ?在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。 ?如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？ 二读议 ?1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 ?2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 ?3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。 ? 三汇报 ?1、选读得好的小组表演读，师生评议。 ?2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。 四扩展 1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。 2、编故事： 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。 教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资