平行四边形的面积计算_3.doc

平行四边形的面积计算 平行四边形的面积计算 　　 　　九年义务教育六年制小学数学教科书第九册第71—73页。 　　 　　平行四边形面积计算的教学是在学生掌握了其图形的特征，以及长方形面积计算的基础上进行的。教材先通过数图形中的方格，比较平行四边形和长方形的面积大小。然后，用割补的方法，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。本节课教学要使学生通过实践活动，导出公式，并会运用公式计算平行四边形面积。通过观察图形，会判断与底相应的高。 　　 　　一、导入新课 　　首先出示一个长方形，要求学生说出面积计算的方法：长×宽。接着，教师在图旁出示一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积怎样算？学生有两种回答：一是用数小方格的方法来算面积；二是两边相乘。显然，第二种想法是错误的。教师没有评判对错，去讲面积计算公式的推导，而是肯定了这位同学运用了“类推”的数学思考方法。然后，从这位同学的错误想法引导开去，师生共同探讨，得出结论。 　　教师巧妙地将平行四边形左移至长方形图上，如下图， 　　引导学生比较：两个图形的面积一样大吗？哪个大？大多少？经过仔细观察比较，学生发现下图中的阴影部分， 　　就是长方形面积比平行四边形面积大的部分。既然两个图形的面积不一样大，这位同学的a×b能算出平行四边形的面积吗？学生懂得了想法是错误的。那么，这个平行四边形的面积到底怎样计算呢？今天我就来学习“平行四边形的面积计算”。 　　二、进行新课 　　面积计算公式的推导 　　1．讨论：上图平行四边形的面积应该怎样计算？ 　　有的学生创造性地将长方形外的小直角三角形平移进来，原来的平行四边形就变成了一个长方形。这个长方形的面积要用平行四边形的底乘以平行四边形的高。如下图。 　　教师充分肯定了学生的发现。 　　2．操作验证。 　　上面的平行四边形经过平移之后，刚巧变成了一个长方形，我们能不能把任何一个平行四边形都转化成长方形呢？试试看。 　　学生动手操作： 　　拿出准备好的平行四边形， 　　画上底和相应的高。 　　把平行四边形剪拼成一个学过的图形。 　　同桌相互检查： 　　你剪拼成了什么图形？ 　　拼成的图形和原来的平行四边形比较，面积的大小有没有改变？学生汇报： 　　是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形？平行四边形剪拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？ 　　３．推导面积公式。 　　我们已经会求长方形的面积，那么怎样求平行四边形的面积呢？我们看，平行四边形的底和高分别相当于拼成的长方形的什么？ 　　教师板书：长方形的面积＝长×宽 　　↓　　　↓　↓ 　　平行四边形的面积＝底×高 　　提问：要求平行四边形的面积，必须知道哪两个条件？ 　　如果用字母Ｓ表示面积，a表示平行四边形的底，h表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成Ｓ＝a×h。 　　教师说明：在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成Ｓ＝a·h或者Ｓ＝ah。 　　4．小结。 　　同学们，各种平面图形是有一定联系的，也是可以互相转化的。我们将平行四边形转化为已经学过长方形，从而找到了计算平行四边形面积的方法。在今后学习求其它平面图形的面积时，还要用到这种方法。 　　面积计算公式的应用 　　出示例题： 　　一块平行四边形钢板，它的面积是多少？ 　　学生列式解答，并说出列式的根据。 　　集体订正。 　　三、巩固练习 　　1．求下面平行四边形的面积。 　　2．要求下图的平行四边形面积，以ＤＣ边为底，应取哪一条高？ 　　生：任意取哪一条高都可以的。因为平行四边形相对的两条边是平行的，两条平行线之间的距离处处相等，说明这几条高都相等，所以可以任意取一条高。 　　3．下面两个平行四边形面积都是3×2＝6。对吗？为什么？ 　　生：因为平行四边形的面积是底×高，左图的2厘米不是高。它的面积不是6平方厘米。 　　生：高和斜边的长短是不相等的，因为高是两条平行线之间的最短距离，所以不能把斜边的长当作平行四边形的高。 　　生：右图的高是２厘米，图中和高相对应的底边的长不知道，所以也不能求平行四边形的面积。 　　教师小结：求平行四边形的面积要知道相应的底和高。因此，这两个题目的面积不能列式为3×2＝6。 　　4．选择条件，用两种方法算出平行四边形的面积，看看是否相等。 　　5．把正确答案的编号填有括号里。 　　计算下图平行四边形的面积，算式是 　　Ａ．7.5×4　　Ｂ．7.5×6　　Ｃ．6×4　　 　　下图平行四边形的面积是 　　Ａ．12厘米　　Ｂ．12平方米　　Ｃ．12平方厘米 　　小结：在计算平行四边形的面积时，必须找到底和相应的高的长度，还要注意面积单位。 　　6．下面