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平均数免费教学案下载 教学内容:小学数学第七册第八单元信息窗一平均数 教学目标; 1、知识与技能目标:结合生活实例,理解平均数的实际意义,学会求平均数的方法,能根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题。 2、过程与方法目标:通过小组合作探索活动,提高分析与解决实际问题的能力,培养学生的估算能力以及小组合作意识。 3、情感态度与价值观:在探索与解决问题的过程中,培养良好的数学情感,感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点: 教学重点:理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。 教学难点:理解平均数的意义 教学流程: 一、情景导入: 1、谈话激趣:今天老师给同学们带了一份小礼物,想不想知道是什么?喜欢吃糖吗?不过,要想拿到老师的礼物可不那么容易!这些糖要由你们自己来分,而分糖需要用到本节课所学的知识,你们只有学会了知识才能分到糖。怎么样?有没有信心拿到糖?。 2、创设情景,引发争论: 师:刚才,老师先给一、二小组的同学每人分了一袋糖,打开看看,告诉同学们你分了几块? 一组 二组 学号 糖数 学号 糖数 1 9 1 9 2 7 2 6 3 8 3 7 4 10 师:请同学们观察表格,评论一下老师分的怎么样?教师进一步引导:从两个小组整体分糖情况来看,怎么样? 生:应该比一比平均每人分了几块糖? 师:也就是说要让每个人分的糖数怎么样? 二、探索方法、揭示概念 1、小组活动: 师:现在两个小组每个人分的糖数都不同,你们能想办法让小组内每个人分的一样多吗?下面分小组进行,一、二小组的同学直接用糖分,其他同学观察屏幕上的数据算一算,每人应该分几块? 2、学生交流: 先请分糖的同学说一说他们是怎么分的?再由其他同学交流算法。 方法一:移多补少法 将一组1号同学拿出1块给3号同学,每个人都是8块。 将二组4号同学拿出2块给2号同学,1号拿1块给3号,每个人也都是8块。 方法二: 一组: 9+7+8=24 二组:9+6+7+10=32 24÷3=8 32÷4=8 结合学生的交流教师板书算式。并进一步探讨:这样做是先算的什么?再算什么?为什么一组要除以3,二组要除以4呢? 师:虽然同学们用的方法不同,但是得到的结果是相同的。 3、揭示概念 师:同学们来看,一组这个8是什么意思?是一组同学原来分的糖数吗?它是怎么得来的?24是谁的和?也就是说8是把7、8、9这三个数的和平均分得到的。那我们就说8是7、8、9这三个数的平均数 师:同学们来看,二组的这个8是谁的平均数? 师:那么,从平均分的结果来看,老师对两个小组的同学公平吗?。在人数不同不能用总数比较时,是什么帮我们解决了这个难题?。 4、小练习 师:同学们已经认识了平均数,那你会求吗 比较,因为平均数能比较好的反映出一组数据的整体水平。 4、小练习 师:其实,平均数可以帮我们解决很多生活中的问题。请看大屏幕: 学生独立思考,集体交流,教师引导:为什么不直接比总数?通过比较哪个小组的整体水平要高一些? 四、巩固练习 、平均数与组中数的关系: 1、课件出示练习题 、学生观察统计图,说一说看到了什么? 、提出要求:估计一下,这种饼干第一季度平均每月销售多少包? 师:怎样才能知道自己估计的是否准确呢? 生:算一算 总结: 请估计错误的同学向对的同学请教方法,通过学生的互动交流,总结出:平均数不能比最大的数大,也不能比最小的数小,而是在最大数和最小数之间。 2、应用平均数 课件出示题目,通过讨论引导学生理解“平均水深113厘米”的含义,结合水下示意图加深对题意的理解。 、平均数与极值数的关系 1、 题目:应聘普通职员 课件出示:两家公司职员的月平均工资发放表 师:如果让你选择,你会去那家公司工作?为什么? 出示两家公司详细的工资发放表 观察表格引发讨论:为什么海河公司职员的月平均工资高,而普通职员的工资却低了呢?通过探讨明确:因为经理的工资太高,导致这家公司的月平均工资高。 师: