张晓红我的主题说课2014.9.pptVIP

实验小学 张晓红 一、主题论证：（为什么） 1、课程标准十分重视培养学生的动手实践能力。 2、培养学生的动手实践能力符合儿童的认知特点。 3、培养学生动手实践能力是提高学生空间想象能力的有效途径。 4、培养学生的动手实践能力符合班级学生的实际学情。 周长 直径 圆的 是 的 π倍。 C d C＝ d π 或 C＝ r 2π 学生通过动手操作、动脑思考，动笔计算，在实践中去探索规律。在探究中每个学生都有不同的进步与发展。克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊端。 三、主题实践：（怎么做） 3、回归生活、实际应用。 三、主题实践：（怎么做） * * 一、主题论证：（为什么） 三、主题实践：（怎么做） 二主题阐释：（是什么） 说课稿 1、课程标准十分重视培养学生的动手实践能力。 2、培养学生的动手实践能力符合儿童的认知特点。 3、培养学生动手实践能力是提高学生空间想象能力的有效途径。 4、培养学生的动手实践能力符合班级学生的实际学情。 （一）教材分析 （二）教学思路 （三）教学目标 （四）教学策略与方法 说教材 课程标准十分重视培养学生的动手实践能力。 《数学课程标准》明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。《数学课程标准》基本理念中也明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 一、主题论证：（为什么） 说教材 培养学生的动手实践能力符合儿童的认知特点 儿童以形象思维为主，逻辑思维能力相对较弱，要解决好数学知识比较抽象而学生抽象思维能力较低的矛盾，主要途径就是要加强学生动手实践。 一、主题论证：（为什么） 培养学生动手实践能力是提高学生空间想象能力的有效途径。 小学生的空间想象能力比较贫乏，再加上学生理解能力的局限，造成了小学生学习 “图形与几何”知识接受起来很困难。 一、主题论证：（为什么） 一、主题论证：（为什么） 培养学生的动手实践能力符合班级学生的实际学情。 我们班的实际学情是：学生从认识图形到掌握图形特征到计算图形，学习的效果总是不太令人满意。 研究主题定为：小学数学“图形与几何”教学中培养学生动手实践能力的研究。 一、主题论证：（为什么） “动手实践”是指在数学教学过程中，教师从学生已有的知识背景和学习能力出发，给学生创设进行数学实践活动的机会，让学生自主参与学习活动，并积极地进行动手实践，以帮助他们亲身体验数学知识的发生、形成和发展过程，同时在掌握数学知识的过程中，促使学生的综合能力得到提高。简而言之，其主旨就在于它是让学生在动手实践中去“做”数学，而不是看数学、听数学、背数学。 二、主题阐释：（是什么） 下面针对我的研究主题，以小学数学六年级上册第五单元《圆的周长》一课为例，向大家阐述一下我的主题实践过程。 三、主题实践：（怎么做） （一）教材分析 （二） 教学目标 （三） 教学思路 （四）教学策略与方法 三、主题实践：（怎么做） 长方形，正方形周长知识为认知基础 为后面学习“圆的面积”以及圆柱、圆锥等知识奠定基础 学习“圆的认识”的深化 三、主题实践：（怎么做） 教材分析 圆的周长 （二）教学目标 1、通过动手实践，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，推导出计算公式，学会运用公式解决简单的实际问题。 2、让学生经历“猜想——验证——结论——应用”的学习过程，进一步积累学习经验。 3、培养学生的动手操作能力和空间想象能力。 教学重点：通过动手实践，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，推导出计算公式。 教学难点：圆的周长计算公式的推导过程。 三、主题实践：（怎么做） 三、主题实践：（怎么做） （三）教学思路 我设计本课的基本思路是以学生动手操作、合作交流为主，以讨论、练习为辅，教学流程为“创设情境，提出问题——动手操作，探求新知——回归生活，实际应用”，简称为“提问－求知（猜测、验证、结论）－应用”三步教学。 （四）教学策略与方法 1、创设情境，提出问题。 2、动手操作，探求新知。 3、回归生活、实际应用。 三、主题实践：（怎么做） 1、创设情境，提出问题 三、主题实践：（怎么做） 小丽家