鄂教版本语文四上（听泉）课件2.pptVIP

* 20、听泉 鄂教版四年级语文上册第七单元 题目中哪个字是关键？ 泉 本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 有三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？ 一、初读课文 1．自学。 （1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。 （2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 认读生字： 泻 悠 循 寺 宏 岭 庭 宿 淌 涧 铜 勃 xiè yōu xún sì hóng l?ng tíng sù t?ng jiàn tóng bó 聆听 雄浑 孕育 安详 湿漉漉 时隐时现 不绝于耳 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 蓬勃生机 二、理清课文脉络 1．默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。 第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。 第三段（第3——5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉感受。 试一试怎么分段？ 三、精读课文第一自然段 1．指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？ 2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？ 走进鼎湖山 天 溪 河 岸 林 天鹅湖 九龙湖 飞水潭 山 清 泉 白娴鸟 四、精读课文第二自然段 1．学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几段泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找垫脚的石块跳跃着前进。 a、自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？ b、还可以从哪儿看出泉水多？ c、这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？ 愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。 a、朗读这段话，有什么要说的吗？ b、这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？ （板书：泉声美） 五、学生自学第三自然段 1．学生自读 2．结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。 庆云寺 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此， 遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎， 象征九州 。） 九龙宝鼎 九龙宝鼎 桫suō椤 白鹇xián鸟 鼎湖 六、精读课文第四自然段。 作者夜里借宿在庆云寺，听到 的泉声又是怎样的呢？ 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中 流淌的小溪的声音；那 *