《11探索勾股定理1.docVIP

课题：八上1-1 探索勾股定理（1） 主备人：韩潮 复备人：李霞 一．备课标： （一）内容标准：体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单问题. （二）核心概念：本节通过几何直观探索三边平方之间的关系、借助大量的直角三角形验证，发现勾股定理，十大核心概念在本节课中发展空间观念、建立几何直观和推理能力，体现数形结合思想和化归思想，提高应用意识。 二、备重点、难点： （一）教材分析：本节是义务教育课程标准北师大版教科书八年级（上）第一章《勾股定理》第1节．勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系，将形与数密切联系起来，本节是直角三角形相关知识的延续，同时也是学生认识无理数的基础，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性．此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值 重点：掌握勾股定理，并能解决一些实际问题. 难点：探究勾股定理的过程。 三．备学情： （一） 学习条件和起点能力分析：1.学习条件分析：（1）必要条件：学生对于几何图形的学习已经有所基础，小学时对直角三角形已经有了初步认识。 （2）支持性条件：学生对于几何图形的分析能力已初步形成，通过测量会猜想结论，再进行几何直观验证。并能通过小组合作交流形成一定的解题思路。2.起点能力分析 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力．在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够．部分学生听说过“勾三股四弦五”，但并没有真正认识什么是“勾股定理”．此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强通过小组的合作交流能利用测量和数格子的方法探索得到勾股定理，但是的办法体验勾股定理用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算体会数学与现实生活的紧密联系 3．让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法 4．在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化，激励学生发奋学习． （一）、构建动场： 听故事，想问题： 相传两千多年前的一天，古希腊的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客。在宴席上，其他的宾客都在尽情欢乐，只有毕达哥拉斯看着朋友家的方砖地发起呆来。原来，朋友家的地面是由许多直角三角形组成的图案，黑白相间，美观大方，毕达哥拉斯发现地砖上的三个正方形存在某种数学关系。那么，黑白相间的地砖上的正方形之间存在怎样的关系呢？让我们一起探索！ 设计意图：通过听故事引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。 （二）、自主学习交流探究 活动1、投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 学生通过观察，归纳发现：意图：从观察实际生活中常见的地板砖入手，让学生感受到数学就在我们身边．通过对特殊情形的探究得到结论1，为活动二作铺垫 A的面积 （单位面积） B的面积 （单位面积） C的面积 （单位面积） 左图 右图 你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流． 结论2：直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积和_____以斜边为边长的正方形的面积. 设计意图：活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．由于正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节数学小史：勾股定理是我国最早发现的，中国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦，“勾股定理”因此而得名．（在西方称为毕达哥拉斯定理）意图：在结论2的基础上，进一步发现直角三角形三边关系，得到勾股定理让学生归纳表述结论，可培养学生的抽象概括能力及语言表达能力通过作图培养学生的动手实践能力.求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度： 、小明妈妈买了一部29（74）的电视机. 小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58长和46宽，他觉得一定是售货员搞错了．你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 是勾股定理的直接运用，意在巩固基础知识． 题是实际应用问题，体现了数学来源于生活，又服务于生活，意在培养学生“用数学”的意识．运用数学知识解决实际问题是数学教学的重要内容.节课我们一起学习了哪些知识和思想方法？ 2．对这些内容你有什么体会？与同伴交流． 在学生自由发言的基础上，师生共同总结： 知识：勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果，，分别表示直角三角形两直角边斜边，那么．方法： 观察—探索—猜想—验证—归纳—应用