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2009学年奉化高级中学数学教研组校本研修活动记录表一 研修主题 奉化高级中学数学教研组优质课评比 2009/9/22 主持人 吴利福 行政楼二楼 数学组全体教师 吴利福：为了响应教研室优质课评比，同时赋予年轻教师一个发展的平台，我组组织一次组内评比，由周宏波、胡尤、李斌、金一、杨旭霞上课。其他教师评课。 【三维目标】 1正确理解二项式定理及通项公式，熟练地运用公式求指定项或有关系数； 2通过对例题、习题的分析、讨论、解答进一步培养自己的抽象思维能力和解决问题的能力； 3初步掌握赋值法的应用； 4能从特殊到一般理解二项式定理； 5能正确区分“项”、“项的系数”、“项的二次项系数”等概念。 【教学重点】用两个计数原理分析，的展开式，归纳地得出二项式定理，并能用计数原理证明；掌握二项式的通项公式；能应用它解决简单问题。 【教学难点】用两个计数原理分析，的展开式；用两个计数原理证明二项式定理。 【授课类型】新授课 【课时安排】第1课时 【教学方法】启发引导法 【教学过程】 ?Ⅰ．情景设问 ［师］若今天是星期三，再过（1）过8天后市星期几（2）过82天后市星期几（3）过820天后的那一天是星期几？ ［师］在初中，我们学过两个重要公式，即 　 (a+b)2=a2+2ab+b2 (a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3 (a+b)4，(a+b)5 如何展开?(利用多项式乘法) ［师］(a+b)100又怎么办？ (a+b)n(n∈N*)呢？ 我们知道，事物之间或多或少存在着规律。这节课，我们就来研究(a+b)n的二项展开式的规律性。 Ⅱ．讲授新课 ［师］不妨，我们来研究一下这两式的特点，看它们的展开式是否有什么规律可循？ 不难发现，(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+b2 (a+b)3=(a+b) (a+b) (a+b)=a3+a2b+ab2+b3 即等号右边的展开式的每一项，是从每个括号里任取一个字母的乘积，因而各项的次数相同． 注：由简单的二项式着手，引导同学从的项数、各项和指数的特点、各项的系数特点等三方面进行探究。 这样看来，(a+b)4的展开式应有下面形式的各项： a4，a3b，a2b2，ab3，b4． ［生］(讨论) 如何从组合知识得到(a+b)4展开式中各项的系数 (a+b)4=(a+b)(a+b)(a+b)(a+b) (1)若每个括号都不取b，只有一种取法得到a4即种 (2)若只有一个括号取b，共有种取法得到a3b (3)若只有两个括号取b，共有种取法得到a2b2 (4)若只有三个括号取b，共有种取法得到ab3 (5)若每个括号都取b，共有种取法得b4． ［师］也就是说，(a+b)4＝a4+a3b+a2b2+ab3+b4 依此类推，对于任意正整数n，上面的关系也是成立的． 即：(a+b)n=an+an-1b+…+an-kbk +…+bn (n∈N*)．如何证明这个猜想呢？ 　此公式所表示的定理我们称为二项式定理，右边的多项式叫做(a+b)n的二项展开式. 注：以“二项式定理”的形成过程为主线，让学生思维由特殊到一般，演绎、归纳，得出定理。培养学生猜想、归纳，整节课以学生为主体，师生互动，体现了新课标的教学理念。 用计数原理证明二项式定理。 定理认识： ①展开式中有n＋1项. ②字母a降幂排列，次数由n递减到0；字母b升幂排列，次数由0递增到n． ③其中各项的系数 (k＝0，1，2，…，n)叫做二项式系数． ④展开式中的an-kbk叫做二项展开式的通项，用表示，即通项为展开式的第k＋1项：＝an-kbk． ⑤在二项式定理中，如果设a＝1，b＝x，则得到： ． 注：对定理的特点加以说明，可使学生能熟练掌握定理的特点，以便今后在应用定理解决问题时能得心应手。 ［师］下面我们结合几例来熟练此定理． Ⅲ.例题讲解 ［例1］今天是星期三，过820，8n天后是星期几？ 　分析：只需，用二项式定理即可展开． 解： 所以是星期四. 说明：解决某些整除性问题是二项式定理又一方面应用。 ［例2］求 （1）展开式。 （2）求展开式的第3项，倒数第3项； 分析：展开式有7项，倒数第3项是它的第5项 问：第3项的二项式系数，系数？ (3) 求展开式中x 的系数. 　评述：此类问题一般由通项公式入手分析，要注意项的系数和二项式系数的概念区别． Ⅳ．课时小结 　　1、二项式定理的探索思路:观察——归纳——猜想——证明； 2、二项式定理表达式以及展开式的通项； 3、要正确区别“项的系数”和“二项式系数”． Ⅴ．课后作业（略） 教学设计思路： 二项式是初中学习的多项式乘法的继续，它所研究的是一种特殊的多项式-----