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2013年暑期骨干教师培训 简? 报 第四期 2013年7月23日 【专家引领】 高效课堂的20个教学主张 …………………………2 【印象北师】 就这样被你征服 …………………………………………5 北师大，叫我怎能不痴迷 ……………………………6 【静听花开】 一次教育灵魂的洗礼 ……………………………………6 我能成为好教师 …………………………………………7 洗尽铅华，走进真实的课改课堂 ………………………8 我的学习感悟 ……………………………………………9 关注学生， 读懂学生 ……………………………………10 “我的20个课堂教学主张” ……………………………11 【专家引领】 高效课堂的20个课堂教学主张 钱守旺，全国特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材分册主编，现为北京市朝阳区教育研究中心教研员。被老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师”。 他教学基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。 在长期的教学实践中逐渐形成了自己“稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然”的教学风格，他提出的“20个教学主张”对一线教师非常具有指导意义。 主张一：观念更新，理念内化。课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程；其次是一个以反思已有经验为基础的实践过程。课堂教学的最终目标在于改变学生学习状态，实现效益最大化。因此，教师要把教学的注意力从自己讲得如何转移到关注学生学得如何。努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究，打造具有愉悦感、充实感和成就感的“三感”课堂。 主张二：读懂学生，高效对话。教师要读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、更要读懂学生的情感。只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效地教学。 主张三：读懂教材，丰富内涵。在钻研教材时，教师要在“深入”上下功夫，在“浅出”上做文章。要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材” 主张四：先学后教，少教多学。即学生的学习在前，教师的教学在后。先学可以变“学跟着教走”为“教为学服务”。后教可以使教师根据学生先学中提出和存在的问题进行教学。先学后教可以使教学走在发展的前面，并因此引导和推动发展。 主张五：教不越位，学要到位。教师、学生定位要准确，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要努力做到“书本让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，规律让学生找。” 主张六：植入文化，增加浓度。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，教学就会更加平易近人，数学教育就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。 主张七：渗透思想，增加深度。数学课程不仅仅以教会数学的概念、公式和计算程序、解题方法为目标，更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想。 主张八：适度拓展，增加广度。根据数学知识的内在联系，教师应尽可能伸长“学习的触角”，对所学知识进行适当拓展延伸。 主张九：局部美容，增加亮度。某个教学环节如果涉设计的特别精彩，学生非常投入，学生的情感就会被激发起来，课堂气氛就会非常活跃，教学效果就会非常好。 主张十：问题引领，增加温度。数学教学应“由教师提出问题”逐步过渡到“由学生自己提出问题”。如果将问题的回答时间从3秒延长到7秒，学生就能给出考虑更周全的答案，同时这将有助于学生成绩的提高。 主张十一：形结合，化易为难。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观（主要指利用图形描述和分析问题）、数据分析观念、运算能力、理解能力和模型思想。 主张十二：善于举例，深化理解。抽象性常常被说成数学最为基本的一个特性。帮助学生较好的理解与掌握抽象的数学概念与数学理论，这是数学教学的一项基本任务。实现这个目标的一个基本手段就是恰当的举例——会举例，善于举例。 主张十三：巧设练习，激活思维。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。 主张十四：让出黑板，天地更宽。教师必须关注、研究学生的学习情况，组织、引导学生的学习过程，营建良好的数学学习环境。 主张十五：精心预设，动态生成。教师由头脑清晰的讲授者转变为反应敏捷的倾听者。 主张十六：裸学思想，深度参与。数学教学过程中充分暴露数学思维过程，有些内容可以让学生提前预习，但涉及到公式、概规律等的内容要尽量保持它们的神秘感，等待学生亲自揭开神秘面纱。 主张十七：四基扎实，后劲充