我形我show——个性海报创作——数字化图像的简单合成_0.doc

我形我show——个性海报创作——数字化图像的简单合成 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。有别于以往的对学生纯粹的技能训练，学生掌握了计算机操作并不意味着学会了信息技术这门课。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道理与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 本课选自教育科学出版社出版李艺老师编写《信息技术基础》必修模块，在尊重教科书内容原有基础上，进行重新加工。数字化图像在电影、电视、街头的各种图像广告、印刷品之中大量涌现，今天还在部分取代了书籍和作为书写工具的笔的电脑上呈现。因此我试图从学生更感兴趣的游戏、电影海报，广告及大头贴等时尚元素入手，激发学生的创作灵感。并从尊重他人形象，正确使用肖像方面展开讨论，树立良好的道德观念。 本节课在情感态度与价值观上着重让学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操，建立健康和谐的信息社会。 一、设计思想 1、前期准备 在设计本课之前学生已经做了充分的前期准备工作。在上节课后布置学生注意观察身边的各类海报、广告等相关的各类印刷作品，从内容、色彩、界面构思、文字表达等方面进行观察，激发创作灵感。让学生对自己的所要设计的个性海报做了一个初步的构思，并融入自己的创意。 学生通过扫描仪将自己需要的相片或图片扫描，或从互联网查找下载了相关的资料图片。 通过前面的学习学生初步了解?Photoshop?的功能及工具。考虑到学生的操作能力有限，不适合做太复杂的图像合成，因此对于学生应以简洁、个性、健康为要求进行创作。 2、创设精彩情境，激起学生学习兴趣。 自古以来人们对美的事物就有执着的追求，学生对于美的事物持有不同看法和观点。为了充分激发学生的想象力，我精心准备了的几张精美简洁的海报、平面广告展示给学生，学生立即被眼前的精彩画面吸引了，并展开了激烈的讨论。在讨论中，他们归纳出更好的方案，会对自已的个性海报构思进行修改。 3、培养学生自主学习兴趣，尊重个体差异。 通过对情境的创设，学生对于制作自已的个性海报产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试。这时再对一些工具以及基本功能分区进行简单讲解，让学生进行简单的合成操作。由于是自己的个性海报，学生之间均竞争着做出最好的海报，为了达到更好的效果，无形中学生自主学习的兴趣得到了提高。竞争意识一旦形成，基础较好的学生也不会甘于落后，对于自己的要求也会提高。 4、形成健康的情感态度和价值观，安全、健康地使用信息技术。 互联网上充斥着许多不良的数字图像信息，对于网络充斥着的各种不良图像音像制品，我们应该如何对待？如何营造一个健康、向上的数字化信息世界？?统计后在下一节课中对学生进行正确的引导。 二、教学目标 知识、技能目标：使用在操作过程中理解?Photoshop?的合成数字化图像的原理，掌握?Photoshop?常用的选择工具、文字工具、滤镜及图层混合属性的使用。 过程、方法目标：从日常生活中观察发现或归纳各种海报、广告及相关宣传品的构思及人文信息，能通过问题分析确定信息需求。能熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。 情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操，学会利用法律法规保护自己的权力，树立健康人生态度。 三、教学难、重点 ：数字化图像合成的原理? ：对图像选取及渲染技法 四、教学过程： 步骤教师活动学生活动设计意图真实情境展开联想展示 2 张数字合成海报， 引导学生与传统作画方式对比，并从内容、色彩、界面构思、文字表达等方面展开讨论。 学生通过比较，体会数字图像的特点 通过比较，为数字图像处理的“图层”概念作铺垫 解析原理引向深入小结： 1 、传统纸上作画方式：不便于修改和保存。 2 、数字图像合成方式：将同一个图像文件分解为多个独立图像元素，实现对每个元素的单独加工，最后将所有图像元素叠加的效果图。 引出“图层”概念：相当于一个透明容器，每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素。 学生可以从教师的演示中，理解数字图像合成技术是通过图层实现的互相独立又互相影响的技术， 数字化图像的合成难点在于制作原理的理解，操作技能的培养应以理解原理为基础。如果直接进入图层概念显得不易接受，不利于记忆 实例分析1 、提问几个学生的构思创意，谈谈他们的模拟创作过程。 2 、演示实例：我形我 show 操作演示知识提要：选框 移动 图层透明度 文字 图层样式 让学生初步了解自己作品的可能操作性， 学生的例子更具