《38葡萄是酸的.docVIP

38 葡萄是酸的 上海市七色花小学 吴玮 关于教学设计 一 教学目标 1学生借助注释了解本文三则寓言的作家。 2学生学习、理解词语“遗憾”。 3引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。 4赏读三位作家的三则寓言，了解寓意。 二 教学重点 难点 通过品读，引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟，从而理解寓意。 教学过程： 第一课时 一 预习交流 1今天，我们来学习38《葡萄是酸的》。在预习时，你有什么发现？ 2自己读读这三则寓言，想一想，这三篇寓言讲了一件什么事。 交流。 二 介绍作者 那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗？ 说明：以检查预习着手导入新课，说说自己在预习时有什么发现，再借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，让学生走近名家。 三 深入学习 1 三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢？（板书：葡萄） （1）我们分组读读这三篇寓言。 （2）分组回答。 （3）（媒体出示）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。 重点指导朗读。 （4）理解：丰盛（这里的“丰盛”是什么意思呢？）葡萄不但多，而且每一颗都多汁，每一颗都像碧玉。想想狐狸看到了这样的葡萄会怎么样？ 说明：从课题入手，请学生找课文中描写葡萄的词句，进行朗读指导，不仅培养了孩子对语言文字的敏锐性，感受到葡萄的成熟与诱人，还能把课文的语言内化为自身的语言。 2 这么好的葡萄，狐狸却说是酸的。（板书：是酸的）狐狸为什么会说葡萄是酸的？到三则寓言中去划一划、找一找原因，然后在小组内交流交流。 (1)（多媒体显示） 想摘，摘不到。 它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过。 狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着！狐狸白费了一个钟头，它只好走了。 狐狸为什么说葡萄是酸的，这些句子你都划出来了吗？（分小组读） (2)学习和理解“遗憾”， 用“遗憾”造句。 （板书：不至于太难过） 3 所以，狐狸（出示媒体：第三则寓言狐狸愤愤地说……） 这里换上其他两位作家的话，好吗？为什么？（媒体换句子） 小组讨论，注意要联系上文来看。 （1）我们再来仔细读读这几句话，能不能少说一句？生读狐狸说的话，师说狐狸心里的想法。 （2）（媒体显示）指导读好三个感叹号、一个问号。 （3）同桌互相表演读狐狸说的这一段话。 说明：故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学安排中，抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，感悟表演，让学生走进了故事，与他共思维。由于这些铺垫，既训练了学生的思维，又提高了语言表达能力，并能形象地领会寓意。 四 揭示寓意 1 读三则寓言。 2 同一则寓言，三位作家的写法各有特点。想一想，学了第38课（板书：38），你想说些什么？ 五 整合拓展 回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》，看看他们的写法各有什么特点？ 说明：让学生阅读伊索和克雷洛夫所写的同一则寓言，学习两位作家写作风格迥异，而各有特点。通过课内外的结合，培养学生获取知识的能力，真正有所习得。 关于说课 一、教材分析 《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。 二、学情分析 经过两年多的学习，我班的学生已经初步养成了课前预习的好习惯, 大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。课堂上教师要以学生为本，要充分激发学生的主动意识和进取精神，把阅读的主动权还给学生，让学生在小组讨论中学会倾听，学会赏识，学会合作，让学生在品读、感悟的基础上积累语言文字，形象地领会寓意。 三、关于教学目标的制定： 目标一：学生借助注释了解本文三则寓言的作家。 借助注释了解三位作家，回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章，拉近学生与作家的距离 目标二：学生学习、理解词语“遗憾”。 运用多种方法理解词语是三年级学生应形成的能力，学生在运用查字典、联系上下文理解词语的同时，用“遗憾”造句，让学生走进了故事，与狐狸共思维。这样既训练了学生的思维，又提高了语言表达能力。 目标三：引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。 在深入学习时，让学生体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的表现上的迥异，不仅培养了孩子对语言文字的敏锐性，感受到葡萄的成熟与诱人，还能把课文的语言内化为自身的语言，更重要的是对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。 目标四：赏读三位作家的