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5.2.2平行线的判定 梁雪 博白县博白镇绿珠初级中学 课堂教学实录 一、知识并导入新课： 师：上一节课我们学习了平行线，平行公理及其推论，如何用平行线的定义及平行公理的推论来说明两直线平行？ 生：（回答知识回顾问题）： 1.如果, a //b， b //c,那么_________ ，理由是 ______________ 。 2. 平行线的定义： 同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 师：根据学生的回答，教师总结，如果用平行线定义难以说明两条直线没有交点，平行公理的推论对条件要求较强，要有三条平行线，且其中的两条分别与第三条平行，这两个途径都有一定的局限性，那么有没有其他的途径判定两条直线是否平行的方法呢？今天我们一起来探讨平行线的判定方法。 〖评析〗教师在此过程关注学生巩固旧知识时，关注学生能否积极进行思考，同时，把学生引入本节课堂，学习本节内容。 师：板书5.2.2平行线的判定 二、授新： （一）、师：指出本节课的学习目标 1.自学目标 （1）通过用直尺和三角尺画平行线的方法理解平行线的判定定理1. （2）能用平行线的判定定理1来推理判定2和判定3. （3）学会推理的方法 2.自学重点 了解和应用平行线的判定方法 3.自学难点 应用平行线的判定方法 （二）师：指导学生按导学提纲 （阅读教材12页----15页） 1 .图5.2--5画平行线的过程中，什么角始终保持不变？从而我们得到了什么判定方法？写出数学推理格式？试说出木工用角尺画平行线的道理？ 2.结合图5.2—8，如果∠2=∠3，能得出a∥b吗？从而我们得到了什么判定方法？写出数学推理格式？ 3.同旁内角数量上满足什么关系时，两直线平行？如何推理判定方法3？写出数学推理格式？ 4、通过判定方法2和3的推理我们得出，遇到一个新问题时，常常把它转化为＿＿的问题。 5、自学14页例题用其他方法证明？ 6、 到目前为止你学会了哪些判定平行线的方法? （三）师生共同探讨解决以上六个问题： 1、平行线的判定方法 （1）师：让学生回忆并叙述上节用三角板和直尺过一点A画已知直线b的平行线a的过程(图5.2—5)，在画图过程中，什么角始终保持不变？ 图5.2—5 生：通过画平行线注意观察并回答： （∠1和∠2始终保持不变，是同位角，所以同位角相等，两直线平行） 师：要判断直线AB//CD，你有办法了吗? 生：∵ ∠1=∠2（已知）∴ AB∥CD（同位角相等，两直线平行） 图5.2—5 生：判定方法1：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。简称为“同位角相等，两直线平行”。 师：结合图形5.2—6，引导学生用符号语言表述平行线判定公理： 生：∵∠1=∠2 (已知) ∴ AB//CD （同位角相等，两直线平行）—7,试说出木工用角尺画平行线的道理？ ∵∠1=∠2（已知） ∴______∥______ （ ） 〖评析〗用“同位角相等，两直线平行”这一数学事实去解决生活中的问题，这正是学习数学的意义所在． 图5.2—7 （2）平行线的判定方法2的推导 师：先采用探讨问题的方式，启发学生去思考，结合图5.2—8，如果∠2=∠3，能得出a∥b吗？从而我们得到了什么判定方法？ (已知∠2= ∠3 ，试证明a//b ？) 生：解： ∵∠2= ∠3（已知) 又∵∠1=∠3(对顶角相等） ∴∠1= ∠2 （等量代换） ∴ a∥b(同位角相等，两直线平行) 图5.2—8 师：让学生观察图形分析∠2与∠3，引导学生分析角之间的关系，发现新结论： 生：判定方法2：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行。简称为“内错角相等，两直线平行”。 师：数学推理格式： 生：∵∠2=∠3（已知） ∴ a∥b(内错角相等，两直线平行） （3）探究平行线的判定方法3 师：自学课本13页，图5.2—8同旁内角数量上满足什么关系时，两直线平行？说明你的理由： 生：解：当∠2+∠4= 1800时 ，两直线平行。 理由：∵∠1 +∠4= 180o （邻补角定义） ∠2 +∠4= 180o （已知） ∴∠1= ∠2 （等量代换） ∴ a∥b(同位角相等，两直线平行) 或∵∠2 +∠4= 180o （已知） ∠3 +∠4= 180o （邻补角定义） ∴∠2= ∠3 （等量代换） ∴ a∥b(内错角相等，两直线平行) 师：从而得到判定方法3： 生：两条直线被第三条直线所截，如果 同旁内角互补，那么这两条直线平行。简称：同