《5.2勾股定理教学设计李浩.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 勾股定理 李 浩 一、教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：数学 2，课时：第1课时 3，学生课前准备：学生准备好四个全等的直角三角形。 二、教材分析 （一）地位与作用 本节课是青岛版八年级《数学》上册第五章第二节的内容，勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大，并被誉为“千古第一定理”/view/0106141fff00bed5b9f31de7.html 【百度搜索】 /v_show/id_XMjAxNDgyNzQ0.html 【百度搜索】 什么是勾股定理 勾股定理的发现及证明 /question/view/4c3d5280ec3a87c24028c433.html /group/topic 四、教学思路 探索结论-验证结论-初步应用结论-应用结论解决实际问题。 五、教学过程 （一、。 【百度搜索】/sogou?pid=AQxRG-2144query=%B9%B4%B9%C9%CA%F7pq=ri=-2 设计意图：通过欣赏图片，了解与勾股定理有关的背景知识，激发学习兴趣，自然引出课题. （二）.自学指导： （1）、阅读教材128-129页，探索勾股定理的推导过程。 （2）、找出勾股定理的内容。 （三）、合作探究 （1）】/question/315386496 D5%D9%BF%AA%B5%C4%B9%FA%BC%CA%CA%FD%D1%A7%BC%D2%B4%F3%BB%E1%B5%C4%BB%E1%BB%D5%CD%BC%B0%B8pq=ri=-2 （2）互动 互动1： 图3 图4 师：你们能数出上图3中三块面积P、Q、R的数值吗？数数看. 生：根据图形进行操作． 由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积。 师生共同归纳： ,即两直角边的平方和等于斜边的平方. 互动2： 师：你们能数出图4中三块面积P、Q、R的数值吗？数数看． 生：根据图形进行操作． 由此得出：以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形的面积． 师生共同归纳, ,即两直角边的平方和等于斜边的平方． 互动3： 师：由上述操作你发现了一般规律了吗？ 生：略 明确：在一个直角三角形中：两直角边的平方和等于斜边的平方。 例1 .在Rt△ABC中，∠Ｃ=90°. (1) 已知：a=6，ｂ=8，求c；　 (2) 已知：a=40，c=41，求b； (3) 已知：c=13，b=5，求a； (4) 已知: a:b=3:4, c=15,求a、b. 例2：如图5，将长为5.41米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为2.16米， 求梯子上端A到墙的底端B的距离AB.（精确到0.01米） 师：你会用勾股定理解这道题吗？试试看 生：操作后相互交流。 明确：在一个直角三角形中:两直角边的平方和等于斜边的平方。 注：在实际问题中往往需要求取近似值。 解:　在Rt△ABC中∠ABC=90゜, BC=2.16,　CA=5.41, 根据勾股定理得 ≈4.96（米） （四）、达标反馈 （1）、求出下列直角三角形中未知边的长度。 （2）、已知：Rt△ＡBC中，AB＝４，AC＝３,则BC的长为 （五）、学习小结 （1）内容总结 直角三角形三边满足勾股定理：两直角边的平方和等于斜边的平方。 注意：应用勾股定理时应特别注意哪个角是直角。 （2）方法归纳 让学生经历观察、操作、交流合作、合理猜想等体验吸取知识。 （六）、实践活动： 利用勾股数确定直角的方法在测量中的应用，如测量河宽时可用勾股数确定直角，再利用直角三角形 知识解决实际问题。 （七）、布置作业，巩固提高 1、课本第131页练习题。 2、查找有关勾股定理的内容，请你结合本节课的学习和从网上或书本上自学到的知识写一篇有关 勾股定理的小论文，题目自定，一周后交流汇报．? 【百度搜索】/view/366.htm 【百度文库】/view/f1618da1284ac850ad0242a3.html （作业的多元化、多层次，有利于全体学生的全面素质发展。） 六、板书设计 5.2勾股定理 1.以直