护理专业学生自我效能感及其影响因素的研究.docVIP

护理专业学生自我效能感及其影响因素的研究 　　摘要：目的 研究护理院校护理专业学生的自我效能感及其影响因素。 方法 采用分层整群抽样的方法，用一般人口学资料问卷和一般自我效能感量表对某地区院校的护生进行调查。 结果 护生一般自我效能感的平均值为（2.50±3.48）分，比常模低，且差异有统计学意义（ P0.05）。自我效能在年级，生源地区，学生干部、独生子女上存在差异性检验（ P0.05），在年龄和性别上差异无统计学意义。结论 该院校护生的自我效能感较低，护理教育工作者应该通过各种途径加强学生的心理方面的教育，提高学生的自我效能。 　　关键词：一般自我效能；护理；学生；影响因素 　　自我效能，也称自我能力的有效感，是个体对自己能否从事某种活动以及对该活动可能做到的完善程度的主观评价，最早由Bandura提出，是Bandura社会学习理论的核心概念之一[1]。自我效能感的高低直接影响到个人的思考问题，解决问题的能力。自我效能高的人在面对困难时更愿意积极、主动地解决问题，反之，自我效能低的人有可能会逃避困难，不愿付出过多的努力，并采取相应的方法来解决问题[2]。因此，具有高护理效能的护生日后才能面对高效的护理工作。 　　目前国外对自我效能的研究已深入到教学、健康教育、心理咨询和治疗等各个领域，国内关于自我效能的研究主要涉及教育和职业领域，但是自我效能在护理领域的研究报导风毛麟角。因此，本研究重在研究护理院校护理专业学生的自我效能感及其影响因素。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 采用分层随机整群抽样的方法，于2014年3月～7月，从某地区院校护理学院2009级～2012级的护理学生中，按年级分层各抽取50名共150名作为被试对象，参与问卷的调查研究。在150份回收的问卷中，剔除无效问卷5后，得到有效问卷145份。 　　1.2 研究工具 调查问卷包括自行编制的护生一般人口学资料问卷和一般自我效能感量表。 　　1.2.1 一般人口学问卷 包括年龄，性别，年级，来自农村还是城镇，是否担任班级或者学生会干部、是否独生子女。 　　1.2.2 一般自我效能感量表 采用中本修订版的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）。该量表由王才康等翻译修订，其 Cronbachs ?? 为0.87，重测信度为0.83[3]。GSES量表为单一维度，共有10个条目，采用Likert scale 4级评分，从完全不正确（1分）到完全正确 （4分），量表得分为10个条目的平均值，得分越高，自我效能越高。 　　1.3 统计与分析方法 所有的数据均采用SPSS13.0进行统计学分析。描述性统计分析方法分析护生的自我效能感水平，差异性检验如t检验和方差分析进行不同因素的均数比较。P0.05为有统计学意义。 　　2结果 　　2.1 一般资料 本次研究共收回有效问卷145份，有效率为96.7%。年龄为18～22岁，平均年龄为（19.3±1.1）岁；其中男生35人，女生110人；低年级（一、二年级）90人，高年级（三年级）55人；来自农村95人，来自城镇50人；30人担任学生干部；60人是独生子女。 　　2.2 护生一般自我效能的总体水平 研究得到护生一般自我效能感的平均值为2.50±3.48分，与常模比较，经t检验发现，护生一般自我效能与常模间的差异有统计学意义（ P0.05）。可以认为护生的一般自我效能水平比一般人群低。 　　2.3 一般人口学特征与一般自我效能的关系研究 对一般自我效能进行人口学资料的差异性检验，发现自我效能在年级，生源地区，学生干部、独生子女上存在差异性检验，在年龄和性别上差异无统计学意义。t 检验或者方差分析表明，高年级高于低年级（t=3.52，P0.05），独生子女高于非独生女（t=4.23，P0.05），城镇学生高于农村学生（t=2.72，P0.05），学生干部高于非学生干部（t=3.42，P0.05）。 　　3讨论 　　3.1 护生整体的自我效能感水平较低 本研究结果显示，护理专业学生的自我效能感平均值为（2.50±3.48），较常模低，说明了护生的整体自我效能感水平偏低。这一研究结果与邓仁丽等[4]的研究结果相似，这可能与我们国家谦和的传统文化有关。同时，李燕等[5]研究结果发现护生的自我效能感比医学生专业的自我效能感水平低，更进一步的表明了护生的自我效能感水平不高。护生作为未来优秀护理工作者的预备军，不仅要求其具备扎实的基本功，更需要有较强的心里承受能力。所以，如何提高护生的自我效能感，这需要引起护理教育者的重视。 　　3.2 不同人口学因素对护生自我效能的影响 人口学差异分析结果表明，自我效能在年级，生源地区，学生干部、独生子女上存在差异性检验