《七51.2.2平行线的判定第2课时.docVIP

七5.2.２平行线的判定（第2课时） 保太中学 高勇 教材分析： 学习本节课前我们前面已经接触了平面内两条直线平行的位置关系、平行公理及其推论，有了这些“空间与图形”的基础知识，我们本节在此基础上继续探究新的知识，使学生会识别三种角，理解并掌握平行线的三种判定方法，它是本章《相交线与平行线》的重点内容，学习它以后会对后面我们学习平行线的性质、三角形、四边形等知识打下了牢固的基础．同时，通过学生观察、操作、探讨等活动，对培养学生的空间观念、探索精神、表达能力、推理能力具有良好的作用． 学生刚刚接触用演绎推理方法证明几何定理或图形的性质，对几何证明的意义还不太理解．有些同学甚至认为从直观图形即可辨认出的性质，没必要再进行证明．这些都使几何的入门教学困难重重．因此，教学中既要有直观的演示和操作，也要有严格推理证明的板书示范．创设情境，不断渗透，使学生初步理解证明的步骤和基本方法，能根据所学知识在括号内填上恰当的公理或定理．理解由判定公理推出判定定理的证明过程经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力. 在观察实验的基础上进行公理的概括与定理的推导．判定定理的形成过程中逻辑推理及书写格式． 师生活动设计 自 主 探 究 一、知识回顾： 请同学们思考、回忆判定两直线平行的方法有几种？ （1）平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线平行． （2）平行公理的推论：如果两条直线都平行于第三条直线，那么这两条直线也互相平行． （3）同位角相等, 两直线平行. （4）内错角相等, 两直线平行. （5）同旁内角互补, 两直线平行. 2、如图1，在屋架上要加一根横梁DE，若DABC=33o，那么DADE= o时, 才能使DE //BC． 3、如图2当∠ABH= 时，AB∥DE（　　　　　　　　　 　　） 当∠ABE= 时，AB∥DE（　　　　　　　　　　　　） 当∠HBC= 时，BC ∥EF（　　　　　　　　　　　　） 当∠GBC= 时，BC ∥EF（　　　　　　　　　　　　） 4、如图3，a∥c，∠1=∠2，那么 c∥b吗？请在括号内填入适当的理由． 解: ∵ ∠1=∠2（ ） ∴ a∥b（ ） ∵ a∥c（ ） ∴ c∥b（ ） 二、自主探究： 1、在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？ 答：这两条直线平行，如图4． ∵b⊥a c⊥a（已知） ∴∠1=∠2=90°（垂直的定义） ∴b∥c（同位角相等，两直线平行） 2、你还能用其它方法说明b∥c吗？ 方法一： 如图5，利用“内错角相等,两直线平行角,两直线平行创设情境，不断渗透，使学生初步理解证明的步骤和基本方法，能根据所学知识在括号内填上恰当的公理或定理．口述判断理由,教师纠正.并规范板书两步推理过程:教师鼓励学生模仿方法用图内错角相等的方法写出理由,用图 同旁内角互补的方法写出理由 (2)同样的道理,若已知∠1 = ∠3,可以证明______∥______,这是因为它们是直线____和______被直线______所截而成,它们与直线____无关. 2、如图8，完成下列填空： （1）∵∠1=∠4（已知） ∴______∥______ ( ) （2）∵∠ABC +∠ =180（已知） ∴AB∥CD （ ） （3）∵∠ =∠ （已知） ∴AD∥BC （ ） （4）∵∠5=∠ （已知） ∴AB∥CD （ ） 3、如图9所示,下列条件中,能判断AB∥CD的是( )毛 A.∠BAD=∠BCD B.∠1=∠2; C.∠3=∠4 D.∠BAC=∠ACD 4、一学员在广场上练习驾驶汽车，两次拐弯后，行驶方向与原来相同，这两次拐弯的角度可能是（ ） （A）第一次向右拐50o，第二次向左拐130o （B）第一次向左拐30o，第二次向右拐30o （C）第一次向右拐50o，第二次向右拐130o （D）第一次向左拐50o，第二次向左拐130o 5、如图10所示,已知∠1=∠2,AB平分 ∠DAB,试说明DC∥AB. 6、如图所示,已知直线a,b,c,d,e,且∠1=