(北京阶段)陶西平——关于课堂文化建设问题(教育学院120924)辩析.ppt

和谐的课堂文化 三声 三交 三话 * 辩论声 笑声 掌声 三声 * 有创见的话 真实的话 自己的话 三话 * 交融 交锋 交流 三交 * * 积极向上的课堂文化创设了一种宽松、和谐的氛围，一种尊重学生、尊重不同意见的环境，这和阳光与空气对于万物生长的不可或缺的作用一样，是学生智慧、能力、人格生长必要的环境与氛围。改革最终必须发生在课堂上. * 结语 * 培养21世纪的校长和教师 ——来自OECD国家的经验  *  OECD与美国教育部、教育国际于2012年3月联合召开了第二届“国际教师大会”。教育部长、工会领袖和教师领袖们汇聚纽约，交流、分享了他们的成功经验。 * 越来越多的国家要求学校取得更大成绩，越来越多的国家给予学校在课程设计和资源管理方面更大的自主权。在这样的情况下，学校领导现在已不仅仅是一个行政管理人员。21世纪学校领导有着不同的作用和责任。各国必须成功培养高效的学校领导。 * 21世纪学校领导的职责  第一，支持、评估和提高教师的质量，这是高效率领导人员的核心工作，包括协调课程大纲与教学计划、监督和评价教师实践、促进教师的专业化发展、支持相互协作的组织文化的建设等。 第二，制定目标，进行评估和问责。学校领导需要将教学与外部标准结合，设定学生的成绩目标，并根据目标评估学生的进步状况，不断调整学校计划以提高学生成绩。 第三，实施战略资源管理。保持战略性应用资源与教学目标的一致有利于将学校的活动聚焦于提高教学质量这一目标。有必要对正式或非正式负责管理资源的学校领导进行培训，使他们有效的将资源与教学目标结合。OECD的研究发现，学校领导普遍缺乏相关的财政和人力资源管理的培训。 * 第四，领导范围已扩大到校园之外。OECD的比较研究发现，学校领导的重要作用已经扩大到与周围其他学校、社区的合作。学校领导应与其他学校、社区加强合作，建立网络，分享资源并共同工作。 第五，学校领导必须分配权力。随着责任的加重与问责的加强，学校领导的权力必须有效地在学校内部和不同学校之间进行分配。学校领导需要形成一个网络，与副校长、代理校长、联合校长、校长助理、职业或技术部门主管、协调人员及有特殊责任的教师共同承担任务。 * 培养未来教育系统的领导  培养高效的学校领导需要明确界定他们的责任，为他们的整个生涯提供适当的专业发展机会，并认可他们在提高学校及学生成绩方面的核心作用。OECD发现以下几点对于培养未来教育系统领导的能力非常有效： 第一，使用创新办法培养学校领导，将领导承担的广泛角色、责任及教育目标结合，使用一些核心技术来实现预期产出。 第二，培养学校领导建设以学生为中心的学校的责任感，不断提高学校绩效并推动学校持续改进。 第三，推动教育系统关注学校进步、学生成绩以及提高效率和效能。 * OECD建议学校领导的专业发展支持应具有可持续性，并在不同阶段有所差异而且能够有效衔接。 *  21世纪的教师与过去有何不同 在过去，教师期望他们所教的内容能够延续学生的一生。而今天，个体能够在谷歌上获得知识，大量常规认知技能正被数字化或外包，教育系统必须更加强调让个体成为终身学习者，能够进行复杂的思维，并能够完成计算机不能简单代替的复杂工作。这要求学生不仅能够不断应用知识，而且要不断学习、成长，找到他们在飞速变革的世界中的位置。 * 过去，政策关注点是教育提供，而现在关注教育结果； 过去，是传递现有的知识，现在面临的挑战是一线教师需要不断应对学生拥有的知识； 过去，教师只需停留在课堂，他们非常明确要教什么，现在，最先进的教育体系为学生设定了宏伟的目标，需要培养教师并提供给他们工具以构建教学内容和教学方式； 过去，不同学生用相同的方式教，而现在教师需要用差异化教学实践来包容学生的多样化； 过去的目标是标准化和一致，现在则强调独创性和个性化教育体验； 过去是课程中心，而现在是学习者中心。 * 21世纪的教师必须成为高水平的知识工作者，不断提高他们自身的专业知识和专业发展。为了吸引这些知识工作者，教育系统需要转变领导和学校的工作方式，提高教师的地位、工资水平、专业自主权和发展机会，同时开发有效的教师评估系统，为教师提供不同的职业发展路径并使教师职业生涯多样化。 * 21世纪对教师的要求是什么 需要精通所教学科，需要改变教学方法使学习效果最大化； 需要拥有丰富的教学策略，能