《丰富美术课堂教学形式促进学生个性发展.docVIP

浅谈美术课堂中的多元教学法 昆山市开发区中华园小学 陈文娟 “教学形式”是指在美术课堂教学活动中，为了更好的开展教学所采用的一定的教学方法。丰富的课堂教学形式可以很好地调动学生学习的积极性，增强学生学习的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。以下是我采用多元的教学手段辅助教学，优化教学，丰富美术课堂教学形式的一些体会。 一、声响教学进入美术课堂，促进学生个性发展 音乐具有强烈的情绪感染作用，通过各种音响效果能使原来较为平淡的活动转化为一种快乐的学习过程，不仅能启发学生的兴趣，还可以满足学生的求知欲，提高学生的理解能力，陶冶学生的情操。在课堂上我经常鼓励学生用各种各样的线来表示自己听到的不同的音响效果。同学们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。如在上《快乐的火车》一课时，我用多媒体播放火车发出的各种声音如“呜——呜——”、“嘶一嘶一嘶一嘶一…‘轰隆轰隆”、“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”，同学们反复地听，感受声音的长短变化，我则鼓励他们说：“你们要大胆些，哪怕只是一条凿线，一个色块，表达了你们对音乐的理解。”孩子们一个个兴致勃勃，用各种颜色的彩笔表现了各种线条，有的还皱着眉头，嘴里不停的说着，小手在空中比划着。结果我发现在他们的作业中出现了各种各样的线条，有波浪线、虚线、打圈的线等等，虽然线条显得有些稚气但却各有持邑，锋现了火车不同的声音的长短，高低，间接、芝续扣支比关系，使音响效果与图画融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了各种线条的表现效果。 二、实验教学进入美术课堂。促进学生个性发展 实验不应该成为小学自然课或者中学物理、化学、生物等课程教学的专利，美术课同样可以进行实验教学。如在教授“三原色和三间色”时，为了让学生对“三原色和三间色”有深刻的印象，我设计了一个小小的实验激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，主动仔细地观察并发现问题。一开始上课的时候我就将全班学生分成两个实验小组。第一组学生到教室外面，用红、黄、蓝三种颜色的透明塑料纸实验。要求他们先对着太阳分别感受三种纸的色彩。然后再分别将红色的塑料纸和蓝色的塑料纸叠加；蓝色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加；红色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加，并对着阳光观察叠加后的色彩。最后把观察到的现象记录在纸上。我发现学生在实验的时候各个兴致勃勃，聚精会神，并不时的做着记录。第二组学生留在教室里进行水粉颜料的调和实验，学生把红、黄、蓝三种颜料按照不同比例进行调和，然后将每次调和的记录记录在纸上。离下课的时候让两组不同实验的学生进行实验结果交流得出三间色。课后有好多学生问我说：“陈老师，这是不是美术课呀，太好玩了。”我反问回答他们“你们觉得在这节课上你有没有学到什么美术不上的知识呢？”有学生说：“我知道红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿”，我说“在实验中你们能自主的学习，懂得了颜色的调配，知道了紫色、橙色、绿色是三间色，是由三原色的等比例调配而得的。你说这样的课算不算美术课”。这位学生高兴的说：“陈老师，我喜欢这样的美术课。”这种通过实验方法学习颜色的调配，能够很好地调动学生的学习主动性，促进学生更好的学习。 三、音乐教学进入美术课堂，促进学生个性发展 绘画和音乐是姐妹艺术。视和听是密不可分的，套用一句话，艺术是相通的。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。优美的乐曲可以陶冶人的情操，促进学生的思维，调节学生的情绪。音乐具有这样的功能：A、促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质。因为音乐具有节奏性，平衡性，具有和谐美感。学生在参与当中，感知、理解、想象、联想等心理过程可以在和谐自由状态中发展。B、发展多项思维，启迪智慧的增长。有助于启发学生发散性思维，创造性思维的发展。调节大脑兴奋抑制功能的平衡。它可以提高视觉和听觉的综合感知能力，分析能力，创造力。所以法国大作家雨果曾把音乐比作开启人类智慧宝库的钥匙。在美术课中相应地引用一些音乐素材，将更好地辅助教学。如在欣赏三年级艺术课本中《坐出荷叶满池塘》的国画时，我用多媒体播放《姑苏行》作为背景音乐，学生们就在这个背景音乐下欣赏古典名画，清新淡雅的乐曲无形牵引着同学们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，提高了审美能力和审美情趣。在绘画的时候我又播放了几首古筝曲，让同学们在音乐声中作画。课后有同学告诉我：“老师，我最喜欢一边画画，一边听音乐，我的手好象更灵活了。” 四、故事教学进入美术课堂，促进学生个性发展 小学生喜欢听故事，他们一听故事，便会兴致勃勃，注意力高度集中，引用与上课内容有关的故事导人新课，将会激发学生学习的兴趣。比如，我上外围古代美术欣赏课时，首先我讲一些古埃及、古希腊的神话传说，又讲一些盗墓者的故事，一下子就吸引了学生的注意力，使