《五数分数的意义教案.doc

分数的意义 教材来源：小学五年级《数学》教科书人民教育出版社2013年版。 内容来源：小学五年级《数学》下册第四单元 主 题：分数的意义（一） 课 时：共一课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：巩义市紫荆实验学校 目标确定的依据 1．基于课程标准的思考 《数学课程标准2011年版》有关本课的要求：结合具体的情境，理解分数的产生和意义。理解什么可以看做一个整体，单位“1”的含义，分数的分母和分子各表示什么意义。 2．教材分析 本节课是小学数学人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”的第一课时，是进一步学习分数的性质、通分、约分的基础。教材通过古人度量长度得不得整数结果和现实生活中分东西这两个实际问题揭示分数产生的现实需要。通过举例引领学生理解分数可以表示部分与整体的关系，概括出分数的意义再通过直观形象的材料，借助折一折、画一画、说一说等操作活动具体形象的加深对单位1 和分数意义的理解。利用学具分一分，对分数单位有初步的感知，知道分数是有分数单位组成的。 3．学情分析 学生已经有了分数的初步知识，在这节课中要求学生理解分数的产生和意义，对分数的知识有了更高的要求，通过动手操作，折一折、画一画、说一说等活动，经历探究过程，加深理解。 目标 1．理解分数的意义并能举例说明。 2.理解分数的单位的含义，能说出一个分数的分数单位。 评价任务 任务1：给出一个分数，能够说出分数的意义。 任务2：说出一个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位。 教学流程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入 学生活动1：用米尺测量黑板的长度 教师：剩下一段不够一米，能否用整数表示？ 学生活动2：分蛋糕。要求把蛋糕 平均分给两个同学 问：每人分得几个蛋糕？ 师：在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数结果，这时常用分数来表示。在三年级已经初步认识了分数，这节课继续研究分数。（教师板书：分数的意义） 环节二 动手操作 初步感知 动手操作 学生：举例说明1/4的含义 小组合作，利用手中的圆、正方形、线段、等学具，折一折、画一画、说一说1/4各表示什么意义 学生汇报 出示课本第页的插图，说一说，每个图下面的1/4分别是：（1）把什么看作一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？. 如果把1/4改成3/4，请再说说它的具体含义。 环节三 观察推理 归纳小结 1．教师：上面得出了许多分数，分组讨论一下什么叫分数。 （1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（3）请说出上面个例子中的单位“1”分别指什么。根据学生的回答，教师把板书中的“一个整体”分别改成“单位‘1’”。你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。以3/4为例，说一说分数的书写顺序及其含义。先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；最后写分子，表示有这样的几份第页上的“做一做”2）比较糖的几种分法：谁变了？谁没变？（平均分的份数变了，单位“1”没变） 5.学生活动：自学课本 P46，读一读什么是分数单位 同桌互说上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一 理解分数的意义、分数单位几个概念，对照分数说出具体意义，指出它的单位“1”是什么，分数单位是什么，有几个这样的分数单位。 环节四 练习反馈 发展思维。 说出下面分数的意义。（提问其中的一个，其他的小组内说） （2）说一说下面各分数的分数单位，再指出每个分数含有多少个分数单位。（同桌之间说） 准确说出分数的意义 环节五 总结巩固 1、同桌交流本节收获。 2、布置作业。 分数与除法 教材来源：小学五年级《数学》教科书人民教育出版社2011年版。 内容来源：小学五年级《数学》下册第四单元 主 题：分数与除法（一） 课 时：共2课时第一课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：巩义市紫荆实验学校 目标确定的依据 1、基于课程标准的思考 《数学课程标准2011年版》有关本课的要求：通过解决实际问题从而进行分数与小数的互化，理解分数的分子和分母与除法中的被除数和除数之间的对应关系，从而进行分数与小数的互化。 2、教材分析 本课让学生在实际情景中解决需要用除法来计算的问题，这些问题的商从整数逐步过渡到分数表示除法的商，学生观察除法算式与商的特点，很容易发现除法与分数之间的关系，进一步理解它们的联系与区别。 3、学情分析 学生已经有了分数意义