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浅探多媒体技术与小学数学教学的有机结合 　　摘 要：随着21世纪社会的逐渐信息化，以计算机和网络为核心的现代技术在不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。作为一种全新的教学媒体，以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，极大地增加了教学感染力，增强了教学效果。信息技术在数学中的应用，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，从而也悄悄地走进了数学教学的课堂之中…… 　　关键词：信息技术；数学教学；有机结合 　　多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，极大地提高了教学效率，从而把课堂教学引入了全新的境界。 然而，在应用多媒体教学的同时，也有许多不足之处，一是过分追求“外在美”，忽视了内容。一些课件背景五颜六色、花里胡哨，似乎是活跃了课堂气氛，但实际上是扰乱了学生的思维。二是过分追求快节奏，适得其反。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经切换到下一页的内容，这样不利于学生的独立思考，因此课件教学必须给学生留有足够的思维活动空间。三是错误地认为多媒体可以取代板书。 　　鉴于上述这些问题，笔者认为，在多媒体教学中应把握好以下几个方面，才能更好地发挥多媒体的作用，并不断提高教学效率。那么，如何在新课程改革中恰当、适时、正确、高效地使用信息技术与小学数学教学的整合呢？下面结合本人教学实际，谈几点体会。 　　一、运用现代信息技术突破小学数学课之重破点，提高数学教学的效果 　　每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。例如：在《角的初步认识》这一课教学中，设计找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。 　　二、运用现代信息技术提供师生数学交流的平台，开拓学生的思维能力 　　在课堂学习中应该给学生提供更多的相互交流共同切磋的机会，活动中，应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。如：教学推导平行四边面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式。在学生汇报交流时，我用多媒体的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到推导平行四边公式可以采用不同的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。 　　三、老师要运用现代信息技术来更新自己的教学方式方法 　　老师要把现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题：实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。 　　四、信息技术能将知识直观化，易于学生理解 　　在课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一