数的整除　分数　小数的基本性质_0.doc

数的整除　分数　小数的基本性质 教学内容 教科书第80～81页，练习十六的习题． 教学目的 1．使学生掌握整除、约数和倍数、质数和合数等概念，知道它们之间的联系和区别．掌握能被2、5、3整除的数的特征．会分解质因数．会求最大公约数和最小公倍数． 2．使学生在理解的基础上掌握分数、小数的基本性质． 教学过程 一、数的整除 1．整除的意义． 教师：“想一想，什么叫做整除？”指名回答． 教师进一步强调：“整除中说的数是什么数？” “商是什么数？”“有没有余数？” 教师：“什么叫做除尽？” “整除和除尽有什么联系和区别？”指名回答．教师根据学生的回答，整理出下表： ? 被除数 除数 商 余数 整除 整数 不等于O的整数 整数 O 除尽 数 不等于O的数 数 O 教师：“可以看出整除是除尽的一种特殊情况．” 2．能被2、5、3整除的数的特征． 教师：“我们已经学过能被2、5、3整除的数的特征，同学们还记得吗？”指名说一说．然后提问： “能被2、5整除的数，在判别方法上有什么共同的地方？” “能被3整除的数，在判别方法上与能被2、5整除的数有什么不同？气根据各个数位上的数之和进行判别．） 教师：“什么叫做奇数？什么叫做偶数？” “根据什么来判断一个数是奇数还是偶数？” 3．约数和倍数． 教师：“根据整除的概念可以得到约数和倍数的概念．什么叫做约数？什么叫做倍数？”指名说一说．为了使学生进一步明确约数和倍数是相互依存的，教师可以接着提问： “能说6是约数，15是倍数吗？应该怎么说？” 教师说明：在研究约数和倍数时，我们所说的数一般只指自然数，不包括0． 教师：“一个数的约数的个数是怎样的？” “其中最小的约数是什么数？最大的约数是什么数？” “一个数的倍数的个数是怎样的？” “其中最小的倍数是什么数？” 做练习十六的第2题．让学生直接做在书上．教师可以说明做的方法：在含有约数2的数下面写“2”，在3的倍数下面写“3”，在能被5整除的数下面写“5”，然后再进行判断．集体订正． 4．质数和合数．教师指名说一说质数、合数的概念．可有意识地让学习有困难的学生说，其他同学进行补充． 教师：“怎样判断一个数是质数还是合数？”指名说一说30以内有哪些质数． 让学生进行判断：一个自然数如果不是质数，那么一定是合数．学生判断后，教师说明：1既不是质数，也不是合数． 5．分解质因数． 指名说一说质因数、分解质因数的含义． 做练习十六的第5题．学生独立解答，教师巡视，集体订正． 6．公约数、最大公约数和公倍数、最小公倍数． 复习概念． 教师：“什么叫做公约数？什么叫做最大公约数？”“怎样求几个数的最大公约数？”让学生举例说明． “什么叫做公倍数？什么叫做最小公倍数？怎样求几个数的最小公倍数？”让学生举例说明． 教师：“什么样的数叫做互质数？” “质数和互质数有什么区别？” “两个不同的质数一定互质吗？” “互质的两个数一定都是质数吗？” 课堂练习． 做练习十六的第1题．先让学生独立判断，集体订正时，让学生说一说判断的理由． 做练习十六的第4题．学生独立解答，教师巡视，集体订正．教师根据前面的教学，整理出教科书第80页的概念联系图．也可以把该图变化成如下形式． 　　　┌能被2、5、3整除的数的特征 　　　　　│　　│┌偶数 　　　　　│　　└┤ 　　　　　│　　　└奇数 　　　　　│　　　　　┌１─────────┐ 　　　整除┤　　　　┌┼质数—质因数　　　　│ 　　　　　│┌约数─┤└合数—分解质因数　　│ 　　　　　││　　　│　　　　　　　　　　　│ 　　　　　││　　　│　　　　┌互质数───┘ 　　　　　└┤　　　└─公约数┤ 　　　　　　│　　　　　　　　└最大公约数 　　　　　　│ 　　　　　　└倍数—公倍数—最小公倍数 二、分数、小数的基本性质 先指名说出分数的基本性质和小数的基本性质，然后让两名学生举例说明．教师：“分数的基本性质和小数的基本性质有什么联系？”多让几个学生说一说，使学生明确分数的基本性质与小数的基本性质是一致的． 教师：“小数点移动位置，小数大小会发生什么变化？” 做教科书第81页下面“做一做”中的题目． 学生独立解答，集体订正． 三、小结 四、作业 练习十六的第3、6、9题． 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培