整百、整千数加减法_7.doc

整百、整千数加减法 　 教学目标 使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。 培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。 培养学生计算认真的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。 教学过程设计 复习准备 1．口答 80和130里面各有几个十？ 700和1000里面各有几个百？ 13个十是多少？25个百呢？ 2．口算 20＋30＝　　　 50＋50＝　　　 30＋4＝　　　 54－50＝　　　 54－4＝ 70－30＝　　　 8＋7＝　　　　 13－5＝　　　 7＋6＝　　　　 14－7＝ 说说前6道口算的计算过程。 学习新课 1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。 2．学习例3 出示：400＋300＝ 师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？教师将得数写在题的后面。 出示：700－300＝ 问：这道题等于多少？你是怎么想的？ 出示：2000＋6000＝ 师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？出示：个千加个千是个千请同学上黑板填。 出示：9000－4000＝ 师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。 计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。 让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？ 练一练 200＋400＝　　　　　　　　 3000＋6000＝　　　　　　 4000＋5000＝ 600－400＝　　　　　　　　 9000－7000＝　　　　　　 600－200＝ 3．学习例4 出示：200＋30＝　　　　　　　　　 230－30＝　　　　　　 230－200＝ 出示计数器，帮助学生理出计算方法。 出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？ 师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？ 师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？ 230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30 观察这一组题，有什么规律 练一练 4000＋500＝　　　　　　　3800－800＝　　　　　　　　4500－500＝ 4200－4000＝　　　　　　 4500－4000＝　　　　　　　 4020－4000＝ 4．学习例5 出示：8＋5＝　　　　80＋50＝　　　　 13－5＝　　　　 130－50＝ 师问：这两组题谁会做？第2 组题是怎样计算出来的？ 观察这两组题有什么相同点、不同点。 出示：900＋600＝　　　　　　　　 1500－600＝ 师问：你是怎么计算出来的？ 做一做 70＋50＝　　　　 400＋600＝　　　　　800＋900＝　　　　　　120－50＝ 1000－600＝　　　 1400－600＝　　　　 120－70＝　　　　　　 1700－800＝ 5．小结 师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。 巩固反馈 1．口算 900－300＝　　　　 500＋400＝　　　　2000＋5000＝　　　　　 8000－3000＝ 300＋50＝　　　　　4000＋300＝　　　 640－400＝　　　　　　 5200－5000＝ 口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。 2．填 3．作业P44：第1～3题，P45：第6题。 课堂教学设计说明 本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。 板书设计 整百、整千数加减 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文