文本（文字）信息的加工到底加工什么？.doc

文本（文字）信息的加工到底加工什么？ 文本信息加工到底要我们做什么？是编辑还是美化，是讲究内容还是讲究格式？它与以前的文字处理软件应用到底又有怎样的继承呢？这个看似简单的问题，却与信息素养的要求密切相关，与人类必需的文化、技术丝丝相连。人类使用文字的地过程中，竟然有着分明的两个需求层次，即基础的内容和拓展的修饰……　 ???学习“文本信息加工”这一部分内容时，好多学生向我提出了同样一个问题：“我们高中的文本信息加工与初中学过的文字处理有什么不同？” 回答这个问题看似并不太困难，可就在解答的过程中，我才发现越解释越麻烦，越探索越是复杂，看来要说清楚文本信息加工还真不是一件容易的事情。于是，我去查阅了目前全国通行的五套基于新课标的高中《信息技术基础》教材。却发现它们的说法竟然也很不一致！有的，侧重在针对文本内容的编辑加工处理。有的，却侧重在文本修饰、排列的格局以及图形化的表示这样的加工处理。各种教材的偏差之大，的确让我很难有清楚的结论。 ?? ???为此，我又去查阅了大量信息科技学科方面的资料。包括国外著名的信息科技教材《计算机文化》、《计算机通论》，也包括国内专家的《信息素养论》、《高中信息技术课程标准解读》等。虽然，它们对文本信息的论述也有不一致的地方，但大都是从人类文化发展与技术发展的角度出发来论述这些问题。所以，我还是得出一点结论，帮助我辨析文本信息加工技术有哪些不同，对我们有哪些意义。 　 ???从本位上来说，文本信息应是以内容描述为根本的。我们使用文字，目的是很迅速、全面、准确地描述事物，而不必再像文字出现以前那样笨拙地使用简单符号、图形来表达事物。所以，我们使用文本信息，目的还是使用文本的内容。所以，我们的文本信息的加工，应当首先是要我们能准确、高效地产生、存储和优化文本的内容表达。《计算机文化》一书中，描述了人类书写工具的发展史，从蘸笔、毛笔、圆珠笔的发展，直到计算机的出现，都在工具变革对文本的意义作了论述。阐明了使用计算机就能很好的解决文本加工中的问题，方便地进行修改、移动、复制、排列、排版，并能进行存储与重复使用等。从这个意义上讲，文本信息最基础的加工技术，应是这些与文字的使用者们必须的技术。这也是早期、现在的所有文本加工软件的必备的功能。 ???随着人类审美能力的提高，也开始刻意地使用各种富有特色的字体、颜色、大小及排列方式来提高文字信息的表达效果。例如，花体可以表现一些温馨的话语及情调。又如，宋体比较楷体更适合于雕版印刷，利于规范交流。所以，字体、颜色、字号等修饰技术也日益成为对文字信息很重要的一个方面了。所以，从几年前开始，各种的轻印刷软件都开始学习专业出版软件，提供大量的诸如图文混排、版式设计、美工模板，甚至多媒体信息嵌入等技术。利用这些技术出版个人的著作或者排制精美的板报，这虽然很有喙头，但是必竟这并非是文字信息使用者的必需。 ???当然，还有文字仅仅起装饰作用的，这应不再属于文字的范畴，仅是表达一种与文字相关的创意罢了。比如，T恤衫上的变体文字，让人很难懂其内涵，仅仅是欣赏其外观而已。 ???所以，无论怎么来看，文字信息加工总是可以分出两个层面来。 ???第一，在文字本位层面上，文字信息是用来记载和描述的，是为思想主动者的一种功能体现。 ???第二，在文字的修饰层面上，文字信息是为了记忆和表现的，是为思想受众服务的一种体现。 ???通过这样的区分，就不难在方法学习得到明确，相应的技术学习也不再迷惑。就面向大众的信息技术来讲，可以主要进行内容方面的处理，而不是形式方面的加工。通过方法与技术达到使用文字更好地记载和描述事物。如果我们已经达到了没有信息问题的程度了之后，再突出第二层面，既加强修饰，以便更好地呈现信息和记忆信息，从而提高受众的接受程度。在这一问题的理解上，我们还可以拿写书与出版这两个行为来对比。写书，是基本的文字信息处理，强调的是基本的编辑技术。出版，却不是这样，而是要强调装帧、版式、美工！ ???实际上，在第二个层面，我想文字信息已经开始向多媒体信息的性质靠近了。让文的美起来，格式化起来，图形化起来，甚至可以动起来，这些处理的确是在进一步把文字这种单媒体向多媒体效果去加工了！因为，我们已经不是再关注文字内在的信息，而是在关注文字信息呈献的作用与效果。 ???通过以上的思索，我帮学生确认了通过两个递进的环节来进行实践活动。 ???第一环节，以笔记、日记、研究论文或者自作文等主题来进行实践活动。突出文字信息加工技术为基本的工具，强调基本的编辑方法与版式调整。 ???第二环节，以电子板报、海报、标语等为主题进行实践活动。突出文字信息的修饰的重要性，探讨修饰对信息表达的意义。 ???通过以上这种主题分明、目标明确的活动，我们就能容易地认清了文本信息加工的方