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文本(文字)信息的加工到底加工什么?
文本(文字)信息的加工到底加工什么?
文本信息加工到底要我们做什么?是编辑还是美化,是讲究内容还是讲究格式?它与以前的文字处理软件应用到底又有怎样的继承呢?这个看似简单的问题,却与信息素养的要求密切相关,与人类必需的文化、技术丝丝相连。人类使用文字的地过程中,竟然有着分明的两个需求层次,即基础的内容和拓展的修饰……
???学习“文本信息加工”这一部分内容时,好多学生向我提出了同样一个问题:“我们高中的文本信息加工与初中学过的文字处理有什么不同?” 回答这个问题看似并不太困难,可就在解答的过程中,我才发现越解释越麻烦,越探索越是复杂,看来要说清楚文本信息加工还真不是一件容易的事情。于是,我去查阅了目前全国通行的五套基于新课标的高中《信息技术基础》教材。却发现它们的说法竟然也很不一致!有的,侧重在针对文本内容的编辑加工处理。有的,却侧重在文本修饰、排列的格局以及图形化的表示这样的加工处理。各种教材的偏差之大,的确让我很难有清楚的结论。
??
???为此,我又去查阅了大量信息科技学科方面的资料。包括国外著名的信息科技教材《计算机文化》、《计算机通论》,也包括国内专家的《信息素养论》、《高中信息技术课程标准解读》等。虽然,它们对文本信息的论述也有不一致的地方,但大都是从人类文化发展与技术发展的角度出发来论述这些问题。所以,我还是得出一点结论,帮助我辨析文本信息加工技术有哪些不同,对我们有哪些意义。
???从本位上来说,文本信息应是以内容描述为根本的。我们使用文字,目的是很迅速、全面、准确地描述事物,而不必再像文字出现以前那样笨拙地使用简单符号、图形来表达事物。所以,我们使用文本信息,目的还是使用文本的内容。所以,我们的文本信息的加工,应当首先是要我们能准确、高效地产生、存储和优化文本的内容表达。《计算机文化》一书中,描述了人类书写工具的发展史,从蘸笔、毛笔、圆珠笔的发展,直到计算机的出现,都在工具变革对文本的意义作了论述。阐明了使用计算机就能很好的解决文本加工中的问题,方便地进行修改、移动、复制、排列、排版,并能进行存储与重复使用等。从这个意义上讲,文本信息最基础的加工技术,应是这些与文字的使用者们必须的技术。这也是早期、现在的所有文本加工软件的必备的功能。
???随着人类审美能力的提高,也开始刻意地使用各种富有特色的字体、颜色、大小及排列方式来提高文字信息的表达效果。例如,花体可以表现一些温馨的话语及情调。又如,宋体比较楷体更适合于雕版印刷,利于规范交流。所以,字体、颜色、字号等修饰技术也日益成为对文字信息很重要的一个方面了。所以,从几年前开始,各种的轻印刷软件都开始学习专业出版软件,提供大量的诸如图文混排、版式设计、美工模板,甚至多媒体信息嵌入等技术。利用这些技术出版个人的著作或者排制精美的板报,这虽然很有喙头,但是必竟这并非是文字信息使用者的必需。
???当然,还有文字仅仅起装饰作用的,这应不再属于文字的范畴,仅是表达一种与文字相关的创意罢了。比如,T恤衫上的变体文字,让人很难懂其内涵,仅仅是欣赏其外观而已。
???所以,无论怎么来看,文字信息加工总是可以分出两个层面来。
???第一,在文字本位层面上,文字信息是用来记载和描述的,是为思想主动者的一种功能体现。
???第二,在文字的修饰层面上,文字信息是为了记忆和表现的,是为思想受众服务的一种体现。
???通过这样的区分,就不难在方法学习得到明确,相应的技术学习也不再迷惑。就面向大众的信息技术来讲,可以主要进行内容方面的处理,而不是形式方面的加工。通过方法与技术达到使用文字更好地记载和描述事物。如果我们已经达到了没有信息问题的程度了之后,再突出第二层面,既加强修饰,以便更好地呈现信息和记忆信息,从而提高受众的接受程度。在这一问题的理解上,我们还可以拿写书与出版这两个行为来对比。写书,是基本的文字信息处理,强调的是基本的编辑技术。出版,却不是这样,而是要强调装帧、版式、美工!
???实际上,在第二个层面,我想文字信息已经开始向多媒体信息的性质靠近了。让文的美起来,格式化起来,图形化起来,甚至可以动起来,这些处理的确是在进一步把文字这种单媒体向多媒体效果去加工了!因为,我们已经不是再关注文字内在的信息,而是在关注文字信息呈献的作用与效果。
???通过以上的思索,我帮学生确认了通过两个递进的环节来进行实践活动。
???第一环节,以笔记、日记、研究论文或者自作文等主题来进行实践活动。突出文字信息加工技术为基本的工具,强调基本的编辑方法与版式调整。
???第二环节,以电子板报、海报、标语等为主题进行实践活动。突出文字信息的修饰的重要性,探讨修饰对信息表达的意义。
???通过以上这种主题分明、目标明确的活动,我们就能容易地认清了文本信息加工的方
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