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浅议新课程背景下的高中信息技术教学 　　摘 要 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，信息素养是由信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文修养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感构成的综合素养。 　　关键词 新课程 信息技术课程 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　高中《信息技术》决不能完全沿袭传统的教学方法，应该有自己的特色。笔者总结了自身的教学经验，认为可以从以下几个方面来进行信息技术的教学，以提高高中信息技术的教学效率。 　　1研究新教材，明确教学目标 　　信息技术新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。这就要求我们信息技术教师要认真研究新教材，明确教学目标，寻找最适合的教学方法。 　　和旧教材相比，我们不难发现新教材的设置和教学内容都发生了很大的变化。新教材的设置主要是通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。分析新教材后，我们就能很快地明确教学目标，进而开展有效教学了。 　　2转变教师教育教学观念 　　受应试教育的影响，信息技术课程在高中阶段依然没有受到重视。在教学过程中，教师主要是通过讲授、板书等把知识传授给学生或者灌输给学生，忽视学生的主体作用，忽视学生主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养以及实践能力的培养。在这样的结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教师必须充分发挥自己的主体性，打破以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合，提高学生的信息素养。转变教师的教育教学观念认实现有效课堂教学的前提。 　　3注重交流，激发学习兴趣 　　兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。在课堂教学中，我们可以根据教学需要，充分发挥信息技术的学科优势，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图象、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对新知全面、准确的认识。同时也就要求信息技术教师在做课件的过程中要充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，以提高学生对所学内容的兴趣。 　　4学会放手，让学生自主学习 　　高中生虽说不是初次接触信息技术，但各种各样的虚拟社区（QQ等）仍然是他们的所好，很多学生在那里学到了很多东西。但我们在课堂上一直排斥“OICQ”和“聊天”这类东西，就连学生自己也莫明其妙地舍弃他们的所好。其实反过来想一想，把学生的这一爱好化为教学资源，为信息技术教学提供服务未尝不可。新课程理念要求要以学生为中心，让学生进行自主、合作学习，这就要求我们教师要学会放手改变传统的灌输式教育，让学生自主地做他们自己喜欢做的事情。当然，放手并不是放任自由，教师要把握好放手的尺度，不能放任不管。 　　5注重示范教学与实践操作相结合 　　课堂教学中的一种重要方法是示范教学法。在信息技术教学中，教师可以利用多媒体教学软件，向学生作示范性操作，让学生通过观察获得新知识。通过示范教学法学生能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理论知识，少走弯路、节省时间。而且，教师的演示也可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的观察能力和思维能力。这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法。如：Windows、Word 等，教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这时最好马上让学生自己操作，使学习的内容立即得到巩固。还有，在演示完后，可以设计一个相关的知识“任务”，让学生稍微动动手就做好。最后请做得比较好的学生演示给其他同学看。这样对演示的同学有鼓舞作用，对其他的学生也有激励作用。演示与实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征，大大培养了学生独立完成任务的能力。而且信息技术本来就是操作性很强的一门课，因此，教师应在课堂教学中好好运用这种方法。 　　6养成同步教学的习惯 　　高中生的理解和接受能力相对较强，教师在教授新课时可采用同步教学法。所谓同步教学，指的是学生与教师同步进行操作，学生再独