日本侵略者的残暴统治 教学设计示例.doc

日本侵略者的残暴统治 教学设计示例 日本侵略者的残暴统治 教学设计示例 1。导入的过程： 利用图片《日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验》进行导入。同学们，这里有一副图片，大家根据图片的信息，猜想一下图片的内容？引导学生得出：图片中的医生是日本的军医，躺在床上的不是病人，而是健康的中国人，图片反映的是日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验。日本侵略者为了灭亡中国，专门成立研究细菌战的部队，成为“石井部队”他们把抓去的中国人称为“原木”，进行细菌注射、染菌饮食试验，甚至进行活人解剖，在中国犯下了滔天罪行。这一节我们来学习《日本侵略者的残暴统治》。 2。新课知识内容的学习指导和“探究”过程 日本侵华方针的变化 1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本侵略者的侵华方针是什么？ 1938年10月，广州、武汉沦陷后，战争形势发生变化，日本侵略者的战略方针发生了变化，是什么变化？原因是什么？请同学们带着这些问题阅读教材第一部分，然后回答。 这些变化会带来了什么后果？请同学们进行分析讨论。 教师归纳：1938年底，日本首相近卫文蘑发表声明，提出所谓日中“善邻友好”、“共同防共”、“经济提携”三原则，引诱国民政府投降。在日本政府的引诱下，国民政府亲日派公开叛国投敌。 汪伪政权的建立 教师出示图片《汪精卫夫妇跪像》，这是浙江黄岩海门镇人民制作的汉奸卖国贼汪精卫夫妇的跪像，置于街头，过往者人人唾骂。人们为什么这么痛恨汪精卫？ 这是一个汉奸傀儡政府，它完全听命于日本帝国主义，成为日本侵略中国的工具。建立傀儡政权，是日本灭亡中国、在沦陷区实行殖民统治的罪恶步骤。日本侵略者就是利用汉奸傀儡政权，达到“以华制华”的目的。 日军的残暴统治和经济掠夺 日本侵略者在战争进入相持阶段后，侵华方针改变所带来的后果之一是对沦陷区进行残暴的统治和野蛮的殖民掠夺。请同学们阅读教材，从政治、经济、军事、思想等四个方面去把握。 教师归纳：政治上，用刺刀维护殖民统治，实行法西斯专政；建立各级伪政权，制造无人区；军事上，进行灭绝人性的细菌战。经济上，对沦陷区野蛮掠夺来供应其战争的需要达到“以战养战”的目的。思想上，大力推行奴化教育。 3。归纳总结过程： 灭亡中国是日本侵略者既定方针，但不同时期其侵华方针有所不同、手段也不一样，产生的后果更是不一样。抗战初期，它以主要兵力进攻国民党军队，企图逼迫国民党政府投降；相持阶段到来后，它迫于战线太长和中共敌后抗日活动的压力，改变了侵华方针。对国民党采取了以政治诱降为主，军事进攻为辅的方针；以主要兵力进攻八路军、新四军和敌后抗日根据地。但总的说来，日本灭亡中国的方针始终没有改变。在军事进攻的同时，政治上采取残暴的法西斯统治，残酷屠杀中国人民，建立伪政权，采取“以华制华”的反动政策，思想上推行奴化教育，企图摧毁中国的民族精神。总之，日本帝国主义在中国犯下了滔天罪行。 4。课后学生活动提示：学生查找关于日军侵华期间所犯暴行的资料，组织一个小型的控述日军暴行的故事会，引导学生将对日本侵略者的痛恨转变为努力学习振兴中华的动力。 日本侵略者的残暴统治 教学设计示例 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争力 (D)职业道德只是有助于提高产品质量，但无助于提高企业信誉和形象 、我国社会主义道德建设的原则是( A )。 (A)集体主义(B)人道主义 (C)功利主义(D)合理利己主义 、我国社会主义道德建设的核心是(C)。 (A)