晏子故事两篇　教案示例一.doc

晏子故事两篇　教案示例一 晏子故事两篇　教案示例一 　　第一课时 重点：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 教学过程： 导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。 学习课文 整体感知 教师有感情地范读课文。 说明：教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。 要求：学生边听边画出疑难字词。 初步了解课文内容。 播放应掌握的字、词的幻灯片。 幻灯片一： 利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。 傧者　更道　闾　张袂成阴　比肩接踵　缚　赐　熙 解释下列字词的意思。 延　更道　挥汗成雨　张袂成阴　比肩接踵　诣　固　坐　避席　莫非 学生借助工具书完成正音、解词。 教师指导学生朗读课文，整体感知文章的内容。 要求：读准字音，读准节奏。 在通读课文的基础上，复述《晏子故事两篇》中的故事。 学生复述故事。 在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。 学生简要概括两篇故事的内容。 明确： 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 播放应掌握句子的幻灯片。 幻灯片二： 根据文下注释，翻译下列句子。 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 所以然者何?水土异也。 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 明确句意： 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说没有人呢？” 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。 所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 精读课文 在理解课文内容的基础上，思考以下问题。 播放思考问题幻灯片。 幻灯片三： 思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么? 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 学生思考、讨论。 明确思考题一： 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。