長方形和正方形的面积计算.docVIP

《长方形、正方形面积计算》说课稿 各位老师： 大家上午好！我今天说课的课题是《长方形和正方形的面积计算》。 一、说教材 《长方形和正方形的面积计算》是苏教版小学数学三年级下册第9单元第3课时的教学内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于空间与图形领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会了用面积单位直接测量面积的方法，本课将进一步学习面积的计算方法。这部分知识的学习与运用不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。 二、说教学目标 根据新课标三维一体的目标要求，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标： 1.知识与技能目标：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能运用长方形正方形面积计算公式解决。 2.过程与方法目标：在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“动手实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观目标：让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 三、说教学重难点 1. 教学重点 探索和总结长方形、正方形面积计算的公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。 2. 教学难点 理解长方形面积计算中的“长×宽”实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数。 四、说学情 三年级的学生思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此这节课中我设计学生动手操作环节，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。 五、说教法 根据学生的认知规律，我在教学中采用以观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意设计启发性思考问题，引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，培养学生的思维能力。 六、说学法 1、根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。 2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，并亲身经历实验——发现——验证的过程，从而让学生真正成为课堂的主导者。 七、说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下教学环节，即：谈话激趣、设疑导入，观察比较、提出猜想，小组合作、验证猜想，多层训练、深化知识，质疑总结。每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：谈话激趣设疑导入。 首先，我巧设导入语：同学们愿不愿意和老师来玩一个游戏。（愿意）老师比划，你来猜猜老师大概比划的是哪个单位？我分别比划长度单位和面积单位，并提问长度单位和面积单位各有什么作用？课件1的出示，从生活情景引入. 【设计意图：复习常用长度单位、面积单位，巩固1平方米、1平方分米、1平方厘米大概有多大，课件1的出示，从生活情景引入，既复习了相关的乘法几个几和的意义，又引出了要研究运用同一个单位组成图形面积的新问题，为学习做了铺垫】 第二环节：猜想、实验、论证，成果。 1、猜想 课件出示两组长方形，请学生判断它们谁的面积大，并结合课件演示引导学生观察猜想长方形的面积可能与长方形的长和宽有关。当学生提出猜想后，引导学生进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。 2、实验。（小组合作，动手操作,验证猜想,发现方法。） （1）用1平方厘米的小正方形摆测量长方形的面积。 （2）交流汇报。 目的：从中初步感悟每排的个数（长所包含的个数）×排数（宽所包含的个数）=总个数（长方形的面积） 实验思索：通过刚才的实验，你有了哪些想法？ (3)论证【揭示课题】 学生通过观察初步得出长方形的面积=长×宽 字母公式 S=a×a 利用迁移，由正方形是特殊的长方形引导学生猜想正方形的面积=边长×边长，字母公式是S=a×a （4） 成果展示（知识迁移，解决实际问题）p83练习2 、p84练习1【设计意图:巩固长方形正方形面积公式的应用，又拓展了学生的思维。】 第三环节：说板书设计 长方形、正方形面积计算 长方形的面积=长 ×宽 S =a × b 正方形的面积=边长× 边长 S = a × a 本课的板书设计包括：课题，长方形、正方形面积计算公式以及字母公式。这样的板书设计既条理清晰，简单明了，同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。 总而言之在本节课中，我主要通过谈话激趣提出问题，引导学生实验—发现—验证-归纳总结等数学活动，在合作探究中归纳总结出长方形、正方形面积的计算公式。通过学具操作和课件演示，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功，从而形成丰富的数学经验，建立初步的空间观念。 以上是我对本节课长方形、正方