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白鹅读后感400字 《白鹅》观后感 松园小学：梁佩银教师 我看了全国青年教师阅读教学观摩活动，让我受益匪浅。我觉得教师除了能说一口标准的普通话外和认真备课，写好教案，对课文要熟能成诵，都是每一个教师在每一节课中，都应该具有的基本功。课堂教学中可以利用的资源是很多的，媒体、教材、环境、教师自身等都是很好的教学资源，教学中教师恰当运用这些资源可以提高教学的实效性。加上教师教学方法也是很重要。在陈老师《白鹅》中可以看到，陈老师始终用赏识、激励性的语言去评价学生，让学生陶醉在被欣赏、被赞扬、被鼓励的幸福之中，其创造的潜能才会最大限度地被挖掘出来，也只有这样的课堂，才会充满智慧，充满情趣，充满自信，充满生机与活力。加上陈老师讲课过程中适时地运用幽默的语言，把学生带入轻松、诙谐的课堂。 一是唤起学生注意时。当学生还没有进入课堂情境时，教师一句幽默的话，会把学生很快带入情境；当学生思想走神时，教师一句幽默的话，能把学生的思想拉回教室；当学生长时间凝神思考、大脑疲惫分心时，教师一句幽默的话，会让学生游走的心灵重回教师面前。一句话，当需要唤起学生注意时，教师可以用幽默的话语拉回学生的心。 二是打消紧张心绪时。课堂上，尤其是公开课上，学生的心情是非常紧张的，生怕回答出错。教师偶尔的一句幽默会把学生紧张的心绪打消掉。例如：当学生读书把字咬得很紧、读得不怎么好听的时候，老师说：“哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。”下面学生接着读的时候，字就没有咬那么紧了，是幽默的话使学生忘记了紧张。 三是提示学习方法时。用幽默的语言提示学习方法，学生更容易懂。例如：学生读完“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气……”后，教师评价： “太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊！”（于是生加快读） 四是指出学生不足时。课堂上的批评不能没有。批评不当，学生会产生对立情绪。但运用幽默的语言就不存在这一问题了。例如：生读到 “窥伺”处时声音太大，老师说“窥伺是偷着看，你这么大声，鹅就听见了。”学生于是小点声读。 五是赞扬学生时。赞扬学生的成功，用上幽默的语言也会起到意想不到的效果。例如：两学生读完第四自然段后，教师这样评价：“老实的鸭子，小气的鹅。” 篇二：白鹅读后感 白鹅读后感 静静地读完了 丰子恺先生的《白鹅》，我陷入了沉思。丰子恺先生在这部书中写下了许多与常人不同的观点。 “do、re、mi、fa、sol、la、si”这是我们熟悉的音符，丰子恺先生却按照谐音，将其凑成了一句颇有中国古典文学意境的诗句“独揽梅花扫腊雪”。这难道不是丰子恺先生的创意吗?桂林山水之美世人皆知，自古就有“桂林山水甲天下”的说法，文人墨客无不为之倾心。丰子恺先生的“桂林的山”这篇文章中却有着独到的见解。丰子恺先生形象地把桂林比作一个大庭院，把桂林的山比作院子里的大笋，令人捧腹，却又不得不佩服他比喻的贴切。再否认了世人的公论后，丰子恺先生又提出了一种新的说法：“桂林山水奇天下。”他认为“甲”有尽善尽美的意思，而美是具足圆满的，不一定奇;奇是罕有少见的，不一定美。“美”与“奇”不能混淆一气。桂林的山，奇而不美。水仙花淡雅朴素，是文人雅士的爱物。人们历来对它吟咏不断，但将它作为民族之魂的则颇为少见。而这又是丰子恺先生一大创新。许多人都喜欢狗与猫，而丰子恺先生却不这样想。他喜欢鸭，在“养鸭”这篇文章中有所体现。在《白鹅》这本书中，我找到了许多与常人不同的理论，我喜欢这本书! 读了这本书，我回味无穷。 这本书是 丰子恺先生写的，本书的背景是抗日时期，丰子恺住在简陋的屋里。在抗日时期背景的衬托下，写下了一篇篇意味深长的文章。 书中有四大块内容，让我最回味的是“赞美童真”和“感悟自然”这两块。 “赞美童真”讲了丰子恺先生看到自己的儿子、女儿，回想起了自己的童年，并发出阵阵感慨，告诉我们要珍惜时间。虽然文章的字词不华丽，但是让我感受到了作者的真情实感。 “感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。丰子恺先生细细感受春光，告诉人们不同时节的变化，并对那些顽强的生命，发出赞美之情。 听了我上面的介绍，你是不是想读一读，那就去感受一下丰子恺先生文笔的魅力吧! 《想做天鹅的白鹅》读后感 有一只白鹅觉得自己是天鹅，因为它有一身与众不同的洁白的羽毛。 因此，它开始学习天鹅走路的样子，不再和家鹅一起生活了。 虽然它尽力模仿天鹅的习性，吃尽了苦头，但毕竟不是真的天鹅，怎 么看还是只白鹅。 这个故事告诉我们，每个人都有自己的天性，一味模仿别人，只能让人笑话。 篇三：骄傲的小白鹅作文400字 骄傲的小白鹅作文400字 骄傲的小白鹅作文400字——清澈的小河边，住着一只小白鹅、一只小鸭和一只小鸡，它们三个是好朋友。可是，它们以前并不是这样的。在它们成为