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科研论文：运用多媒体教学，优化中班幼儿阅读活动 科研论文：运用多媒体教学，优化中班幼儿阅读活动 摘要： 在幼儿的早期阅读教学活动中运用多媒体教学手段，直观生动，感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。本文对利用多媒体与阅读活动巧妙结合的问题进行了探讨与实践研究，对多媒体技术与幼儿阅读活动结合的合理性进行了理论分析，提倡使用多媒体技术，为有效的幼儿阅读活动尝试了一条新路。 关键词：多媒体教学 中班幼儿 阅读活动 阅读是一切学习的基础，早期阅读不仅使孩子乐于读书、勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读技能”。 在3~6岁学龄前的儿童中，中班幼儿有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力也有了一定的提高，但他们由于经验积累不够、对事物的理解有限，在阅读的时候常常不能有序的观察每一页画面上的人物与背景：还不能讲前后画面联系起来理解故事。 多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情境，调动视听等多种感观。而在幼儿的早期阅读教学活动中运用多媒体教学手段，直观生动，感染力强，符合幼儿的身心特点，能唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到阅读活动中。这不仅激发了幼儿的阅读兴趣，陶冶了情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力。 一、运用媒体设备，拓宽中班幼儿阅读形式 各种教育媒体都有其自身的特点及教学功能，如能科学合理地运用它，将有效地促进幼儿的发展。为此，我们在建构主义理论指导下，充分运用多媒体辅助教学手段为幼儿创设良好的学习情景，提供协商、会话的环境，帮助幼儿进行意义建构，收到了良好的效果。 1、音效视听教学，刺激感官 音效视听教学借助一些视听设备，如磁带、录音等，在一些看图讲述的阅读活动中能引起幼儿的关注，避免长时间沉闷、呆板的问答形式，从而更好的提高中班幼儿对阅读材料的兴趣，更好的投入到阅读活动中。 【案例】在中班阅读活动《不要笑了，裘裘》中，教师最初利用大图书讲述妈妈教裘裘学本领，而裘裘始终学不会，于是妈妈决定带裘裘到野外去练习，这时，教师播放熊吼的音效，一下子刺激了孩子们的感官，让孩子们的思维顿时集中，大胆猜测裘裘可能遇到的危险。而在互动环节，教师扮演“大熊”，孩子们扮演“裘裘”来躲避“大熊”时，教师又播放紧张的音效，一下子让孩子们感受到了危险的氛围，更能全身心的投入到游戏活动中。从活动效果来看，两处音效对本次阅读活动增添了不少亮点。 2、动态视频教学，引起兴趣 动态视频教学如flash课件、动画、录像等以色彩艳丽，形象生动的画面，悦耳动听，优美如诗的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生，有助于中班幼儿保持高涨的学习情绪，从而使得有意注意更加稳定，媒体的刺激促使幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。 【案例】中班阅读活动《桃花下的小白兔》，讲述的是不同的动物将桃花瓣当成了什么物品。活动中教师利用flash课件，播放动态的故事内容，从最初播放画面，孩子们的目光和兴趣就被卡通的动态画面牢牢吸引。通过动态画面演示故事内容，孩子们理解了故事内容，也对不同动物朋友们将桃花瓣当作了的物品有所了解。如山羊伯伯将桃花瓣当成了书签放到书本中，通过动态画面，让孩子们了解什么是“书签”；动过画面播放了解了为什么小松鼠将花瓣当成扇子，小鸡们将花瓣当成帽子，小蚂蚁将花瓣当成小船等。在之后的复述活动中，不少孩子能按着故事发展的先后顺序，讲述故事内容，而且记忆深刻。 3、静态视频教学，关注细节 静态视频教学如PPT等是在阅读画面时，单独呈现某一幅图片，或是将需要比较的两幅或三幅图片在一个屏幕中出现，便于幼儿重点观察。中班年龄阶段的孩子，观察能力还需要进一步培养，尤其是对细节变化的关注。所以，运用静态视频教学既方便又有效。 【案例】在中班阅读活动《点点和多咪的信》的活动中，教师将点点和多咪的几封信单独拎出，并在屏幕中放大，让孩子们观察信的内容，并大胆猜测信上的意思。因为在电视屏幕中只出现了这么一封信的内容，孩子们的观察点全部落在信的内容上，而且信的内容是绘画的形式，便于中班幼儿阅读和猜测。孩子们也能积极猜测、讲述信件意思。活动中，孩子们在对信的阅读、猜的、讲述时显得很积极，能仔细观察信上每个图示的含义，不放过任何一个细节，同时也能大胆表述自己对信件的理解。 二、巧用媒体技术，改善中班幼儿阅读材料 阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣的重要因素，过难或过于简单的内容都无法调动幼儿阅读的兴趣。尤