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课程目标 1、了解必要相关的文学常识 2、掌握重点字词的字音，能辨别和翻译重要的实词、虚词及特殊句式 3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法 预习检查 1、《战国策》 2、文章背景 关于荆轲： 燕太子丹者，故尝质于赵，而秦王政生于赵，其少时与丹欢。及政立为秦王，而丹质于秦。秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。归而求为报秦王者，国小，力不能。其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。太子丹患之 燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 整体感知 1、课文写了几件事情，分别是什么？ 2、谈谈给你留下深刻印象的事件 商议对策 智劝於期 淬取利匕 武阳为副 毅然辞别 易水饯别 礼贿朝臣 顾笑武阳 廷中搏杀 倚柱笑骂 整体感知 如果把这篇课文看成一台话剧，你认为它的引子、开端、发展、高潮、尾声分别是什么内容？ 你觉得那一部分写得最好，为什么？ 一、序幕 （“秦将王翦破赵”——“至燕南界”） 简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 二、开端 （“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”） 太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。 三、 发展 （“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”） 从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易 水送别，故事一步步向前发展。 四、高潮 （“既至秦”——“被八创”） 荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 五、结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”） 荆轲刺秦王彻底失败。 六、尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”） 秦王被荆轲震慑。 细读课文：研读第一部分 1.荆轲为什么要行刺秦王？是在怎样的形势下发生的？ 2.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 3.应该怎样认识荆轲刺秦王的行为? 荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。 知识积累:和本文相关的成语典故??? 切齿拊心 语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。??? 一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”??? 发上指冠 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。??? 图穷匕首见 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。???  无可奈何 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。 悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 变徵之声 语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。???  秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。 2.刺秦钱都做了那几项准备工作？这几项工作的详略如何安排的，为什么这样安排？ 就求信物、欲求利首、武阳为副、留待客俱。求取信物详写，因为太子丹不忍心杀掉樊将军，这件“礼物取之不易”作者详写这件事，是为了表现荆轲能言善辩，也未经可后面从容不迫的为秦武阳失态