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根据已知条件提问题 　 教学目标 帮助学生弄清求和、求剩余应用题的结构和数量关系，掌握根据条件提问题的方法，能根据条件提出合适的问题． 培养学生初步的推理能力和口头表达能力． 教学重点和难点 重点：理解应用题的数量关系，掌握提问题的方法，能根据条件提问题． 难点：理解应用题的两个条件与问题之间的内在联系，培养学生初步的推理能力． 教学过程设计 复习准备 1．回答问题． 师：我们学习了用加、减法解答的应用题，谁能告诉大家一道最简单的应用题要具备几个已知条件和几个问题？ 板书：两个已知条件，一个问题． 2．投影出示题目，要求学生读题，找出已知条件和问题，口述算式和答题，教师在投影片上书写算式． 绿化校园．二年级种10棵树，五年级种20棵树，一共种了多少棵树？ 10＋20=30 口答：一共种了30棵树． 草地上原来有15只鹿，跑了6只，还剩几只？ 15－6=9 口答：还剩9只． 学习新课 1．准备题． 投影出示 师：这里有一条金鱼，请一位同学读出鱼身上写的文字． 师：这是一道完整的应用题吗？ 师：小金鱼应该有自己的尾巴，一道应用题应该有合适的问题．现在我们一起给小金鱼找尾巴，也就是为这两个已知条件提出问题．板书课题：根据已知条件提问题 投影出示 师：想一想：提出这个问题合适吗？ 投影出示 师：提出这个问题合适吗？ 投影出示 师：提出这个问题合适吗？为什么？ 师：谁会解答这道题？ 学生口述，教师板书： 5＋3=8 答：一共有8条金鱼． 师：通过刚才的学习，我们知道了一道应用题只有两个已知条件，缺少问题，不能计算．下面我们继续研究怎样才能为已知条件提出合适的问题． 2．教学例2． 出示例2：有50只 ，12只 指名读题． 师问：这道题能做吗？为什么？ 指名找条件． 师：这道题给出两个条件，但是没有问题，我们必须先补上缺少的问题才能解答．想一想，这两个条件有什么关系？ 出示3个问题，让学生讨论：选哪个问题合适？ 还剩多少只？ 有几只鸭？ 一共有多少只鸡？ 师：把你们选的问题读出来． 指名把应用题完整地读一遍． 解答： 50＋12=62 答：一共有62只鸡． 师问：为什么用加法计算？ 3．改编例2． 出示改编题：有50只公鸡，卖了20只． 指名读题，找出两个已知条件． 师：在下面3个问题中，选一个合适的问题，画上线，再算出来． 一共多少只？ 还剩多少只？ 有多少只鹅？ 指名完整读题并列式解答．教师板书： 50－20=30 答：还剩30只． 师问：为什么用减法计算？ 4．观察对比： 师：请同学们观察黑板上的两道题，说一说它们有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？为什么选择了不同的问题？ 巩固反馈 1．让学生在教科书上独立解答“做一做”的题． 2．做练习十七第1题． 集体做第小题． 指名读左边方框中的条件和右边的2个问题． 师问：选择右边哪一个问题合适？为什么？ 指导学生用线把所选问题与左边的条件连起来，然后列出算式并计算、口答． 第，小题让学生独立做．教师巡视，做完之后，集体订正． 课堂教学设计说明 根据条件提问题是以后学习两步应用题的重要基础，必须切实学好．本节课在学生初步掌握一步加减应用题的结构基础上，研究条件与问题之间的内在关系，根据学生的心理特点和教学内容采用多种教学手段，把枯燥的数学问题变成生动有趣的具体问题，之后再把具体问题抽象成数学问题，突出了学生思维品质的发展． 学习新课的过程层次清楚，坡度平缓，重点是帮助学生理解应用题中已知条件和问题之间的数量关系．准备题的设计不但具体形象的说明应根据两个已知条件，选出合适的问题，而且加深了学生对简单应用题结构的认识，渗透应用题中问题受已知条件的制约，同时注意到相关知识的科学性．在此基础上学习例2，学生不会感到困难，以例题的改编和引导学生观察对比突出了本课的学习重点，同时也教会了学生学习方法． ? 根据已知条件提问 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带动员工整体素质的全面提高。 二、酒店的现状 当前酒店员工服务技能及服务意识与我店四星级目标的标准还有很大的差距，主要体现在员工礼