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死海不死　教学设计示例 死海不死　教学设计示例 素质教育目标 知识训练点 1．学习说明文语言的准确性。 2．复习“抓事物特征说明”的方法。 3．体会在文章中引用神话传说的作用。 能力训练点 1．训练学生的分析、概括能力。 2．训练学生的创新能力。 德育渗透点 了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣。 美育渗透点 领略自然界的神奇美。 学法引导 1．引导解释文中的“死”与“不死”的含义。 2．讨论传说和神话在本文中的作用。 3．学习几种常用的说明方法。 4．进行环保教育，培养学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 重点、难点、疑点及解决办法 重点：体会说明文中数字说明的作用。 难点： 1．文章中引用神话传说的作用。 2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。 解决办法： 1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。 课时安排 2课时 教具学具准备 投影仪、大烧杯、鸡蛋、盐、水。 师生互动活动 1．观察实验，并描述实验过程，要求层次清楚、语言简练、准确。这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。 2．复述课文，语言力求简洁，重点内容突出，无口语中的毛病。 3．分组讨论，使更多的学生参与到教学中来，并且能提高学生的概括能力。 4．搜集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，班上进行信息交流。 教学步骤 第一课时 导人新课 请同学们观察下面的实验：用一个透明容器盛水，放人鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐，再将鸡蛋放人，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。 明确目标 1．把握作者的写作思路，复习“抓特征说明”的方法。 2．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。 整体感知 《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉，现在充满生机，将来将会干涸，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。文中“死”字的不同含义： “死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。 题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死” 人不会被淹死　　　开发利用、出现生气的“不死” 干涸的“死”，这种写法耐人寻味。 教学过程 1．复习提问。 说明文最重要的是什么? 说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序? 说明文从语言上怎样分类? 2．正音、辨字、辨词。 游弋：巡逻，这里指游来游去。 谕告：告诉，使人知道。 安然无恙：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。 大惊失色：形容非常吃惊。 执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。 3．分析作者的写作思路。 审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么? 同学们自愿读课文，一人一段。 复述课文。 在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。 根据上面的复述，你知道了什么? 具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么? “死海”一词中的“死”是什么意思?