语文：第3课《风筝》课件（北京课改版七年级上）.pptVIP

风筝 风筝 清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yuān)。 3、“风筝”在课文中起什么作用？ 线索 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 8、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？ 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。 掌握对课文作圈点评注的学习方法 对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。 习惯的圈点评注符号 1、﹋表示描写得精彩或论述得好； 2、－表示作者的观点、看法； 3、＝表示文章的要点或中心思想； 4、≌打算摘录的内容； 5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或暂时不理解之处； 7、？？表示有疑惑需作认真思考之处； 习惯的圈点评注符号 8、X表示否定； 9、！！表示精辟、赞赏； 10、△△表示应注意的地方； 11、★★表示应熟记、背诵的地方； 12、[ ]表示要考查、注解的地方； 13、○○表示需疏通的生字和生词。 核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？ 1.作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。 课堂总结 忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀” ——自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全 然忘却 ——社会谴责 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 课外阅读并搜集相关材料，然后思考： 游戏、玩乐与学习的关系。 2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 “我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？ 当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。 为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？ 是因为受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。)  为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。 鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？ 鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。 对于“我” 毁风筝 你的评价 二十年后小兄弟的态度 当时小兄弟的态度 对于小兄弟 做风筝 你的评价 二十年后“我” 的做法、态度及转变原因 当时“我”的 做法、态度 对比阅读： 喜欢、精心制作 负疚感深重 嫌恶、无情撕毁 全然忘却 勇于自省，严于解剖自己 逆来顺受 麻木懦弱 讨 论 本文的主题思想是什么？ 从亲情的角度去理解 当年不许：有出息、 恨铁不成钢 现在：虽为长兄，讨宽恕 1、手足之情 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长(批判封建教育思想和伦理道德） 2、从游戏的意义上看 从自我批判解剖的角度去理解 惊异和悲哀 我的惩罚 我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下