沉香救母（一）教学设计之二.doc

沉香救母（一）教学设计之二 　教学目标 　　1 ．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2 ．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。 　　3 ．理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。 　教学重难点 　　1.结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。 　　2.学会本课的生字词，并能正确地书写。 　教学准备 　　教学挂图、生字卡片。 　设计思路 　　1.创设情景，体会情感。 　　 《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。所以，在教学过程中，情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。 　　2.读演结合，以演助读。 《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。 　　3.词句训练，重视积累。 低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。 　教学过程 第一课时 设计理念 一、师生交流，揭示课题 1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了！认识他吗？跟他打个招呼吧！ 2.关于沉香，你知道些什么？沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。 3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。 二、初读课文，检查字词 1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。 2.以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。教师巡视指导。 3.检查自读情况。 4.读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗？ 5.这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。 过渡：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。 .以小组为单位用自定的方式朗读读课文。 .师生评议，相机检查、巩固生词的读音： 美丽善良　　心狠手辣　　腰酸背疼　　盛夏酷暑 叹了口气　　含着眼泪　　增添力量　　习武练功 对付得了　　恨不得　　　寒冬腊月　　起早贪黑 　　 三、学习生字，指导书写。 1.出示生字卡片：叹、含、泪 2.扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。 3.尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。 4.交流：说说你用什么好办法记住这三个字？比一比，再组词。 　　又　今　目 　　叹　含　泪（　 ） 通过比较，你发现了什么？ 2.出示填空：　　　　叹了一口气，含着眼泪说：“　　　　　　　　　　。” 二、读演结合，体验情感 学习课文第一至第三自然段。 1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？ 讨论理解： .沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。 .知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。 2.以演促读。 .同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。 .请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样？针对某些环节展开讨论。 相机出示句子： .沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。 “再三追问”应该怎么演？指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么？ .沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。 沉香为什么又难过又气愤？“难过又气愤”时会是怎样的神情？他表演得好吗？你会如何表演？ .“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个８岁的孩子，怎么能对付得了他呢？” 谁来读读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样？ .还有哪位同学也想来试试？ .齐读第一至第三自然段。 3.教师小结：８岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢？他会怎么做呢？我们下节课继续学习。 三、教学生字，指导书写 1.出示生字：良　恨　狠　自由练读，读准字音，你能发现什么？ 2.集体交流，教师相机归纳范写。 3.学生描红，临写，教师巡视指导。 　　通过形近字比较组词，让学生加深对生字的印象。另外，学生对于形声字的构字规律有一定的了解，通过字形比较，可以帮助学生巩固生字。 　　对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。 　　把三个形近字放在一起，让学生通过比较来学习，可以帮助辨