《南翔小学三年课程规划(2008学年2010学年).docVIP

南翔小学三年课程规划（2008学年～2010学年） 一、引言 南翔小学创办于1908年，是一所百年老校，2007年被评为“全国教育系统先进集体”。学校有着深厚的文化底蕴，多年来坚持贯彻“以人为本、以德为纲、面向全体、培养个性、挖掘潜能、和谐发展”的办学理念，开展以学生为主体，学校课程为主线，“名师”为榜样，课堂教学为抓手，教育科研为先导，“德、教、体、科、艺”相融合的一系列教育教学改革，初步形成了“文化育人，多元发展”的办学特色。 目前，学校有学生1179名，教职员工95名,其中专任教师73名。教师中，中学高级职称4名，小学高级职称46名；全国优秀教师1名，上海市名师培养对象1名，嘉定区兼职教研员1名，区骨干教师4名，镇学科带头人4名，校学科带头人2名，校骨干教师4名。 二、学校背景与能力分析 （一）经验优势 1、坚持素质教育的基本方向 促进学生多元发展，积极深入探索“德、教、体、科、艺”一体化，构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育格局，是学校坚持素质教育的基本方向。学校在办学过程中重视开发学生的多元智能，培养学生的综合素质，为学生的终身发展夯实基础。学校将德育、教学、体育、科技、艺术有机整合，与家庭、社会紧密联系，形成合力。 2、坚持塑造可持续发展的学生群体 以学生发展为本，面向全体学生，把着眼点放在创新精神和实践能力的培养上，努力使我校学生行为规范，个性张扬，多才多艺，善于交往，活动能力强，具有可持续发展力。 3、坚持打造一支优质的教师队伍 学校教师爱岗敬业的意识不断增强，教风、校风明显改观。教职工队伍建设跃上一个新台阶，形成了一支团结、勤奋、求实、创新的教职工队伍。在内强素质、外树形象的发展历程中取得了丰硕的成果，社会公信度高。 4、坚持开拓课程改革的新领域 坚持课程改革的方向，以市级课题《建设多元校本课程 开发学生多元智能的实践研究》为引领，建设特色鲜明的学校课程体系，为学生提供适合自我的多元化教育，促进学生的个性发展。 （二）存在问题 1、教师专业发展的差异性较大 73名专任教师中，有全国优秀教师、上海市名师培养对象等拔尖人才，也有人数较多的职初教师（教龄5年内教师共10名），教师专业发展的差异性较大，在一定程度上影响了课程改革的整体推进和教学质量的整体提升。 2、学生的良好品质有待于进一步培养 学生活泼有余而刻苦不够，有一部分学生还没有养成良好的学习习惯和行为习惯。 3、校本课程与国家课程、地方课程的整合有待加强 依托市级课题，我校开发了多元系列校本课程，积累了一定的经验，但对于校本课程与国家课程、地方课程的整合还有待深入的研究。 三、学校的愿景和使命 教育面对的是具有人生奠基意义的发展中的少年儿童。我们的小学教育要切实促进学生素质全面而有个性地发展，为学生提供的终身发展必备的基础知识和基本技能，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，引导学生养成负责任的生活态度，具有基本的创新精神和实践能力，为学生的幸福人生和终身发展奠定基础。 我们翔小的教育将充分体现“以人为本、以德为纲、培养个性、面向全体、挖掘潜能、和谐发展”的办学理念,紧紧围绕“崇德、好学、求实、创新”的校训，在新的时期赋予新的时代精神，着力在学生的内心世界打好一个亮丽的底色，将其转化为学生成长的动力，能够为其一生的发展奠定坚实的人格基础。 我们教师在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长着。在培养学生“崇德、好学、求实、创新”的品质的同时，教师在感染与熏陶学生的过程中不断丰富着自己的品质，能够真切地享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命的真正价值。 四、学校课程的依据 教育要充分体现“以学生为本”，为学生提供适合个体发展的教育，挖掘每一个学生的智能潜力，促进每一个学生的发展；要充分体现“以教师为本”，为教师创设适合成长的环境，努力营造和谐的工作氛围，管理中力求张弛有度，情理相济，赏识发展；要充分体现“以学校为本”，从学校丰厚的文化传统和办学特色中提升学校的品牌概念，并不断完善与发展，形成“多元发展”的特色学校 我们南翔小学在打造“多元发展”品牌的过程中注重继承传统、与时俱进、教育创新、以人为本。学校严格执行市教委的课程计划，开齐开足每一门基础型课程，并从学校的现状及教育发展实际出发，进行统筹规划，开发了适合学生身心发展的多元校本课程，促进学生多元发展。 五、课程目标 1、学生培养目标：多元发展之生——奠定多元发展之基，开启多元发展之智，挖掘多元发展之能，培养多元发展的新世纪翔小学生。 2、教师发展目标：多元发展之师——形成一支师德高尚、业务精湛、勤于学习、善于研究、一专多能的多元化优质师资队伍。 3、课程建设目标：以“文化育人 多元发展”为核心主题，强化基础型课程，活化拓展型课程，深化探究型课程，构建南翔小学学校课程体系